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审计专业实训教学的体系优化的研究 　　摘 要：随着审计在我国的迅速发展，高素质、多技能的复合型审计人才正在成为经济领域人才需求的新趋势。但目前，很多高校培养的审计人才在能力、素质方面与市场需求还有着较大差距，这就要求高校对现有的审计专业教学体系，尤其是实训体系进行优化。本文在对当前我国高校审计专业在实训环节的教学现状进行分析的基础上，提出了优化审计专业实训教学体系的设想。 　　关键词：审计专业 实训教学体系 优化研究 　　中图分类号：F239.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0111-02 　　随着我国经济的迅猛发展，人们深刻认识到审计的重要性，对审计人才的需要越来越多，审计专业日趋成为各高校的热门专业。但各高校审计专业教学普遍“重理论，轻实务”，忽略审计专业实践性、操作性强的特点，造成毕业生不具备应有的审计技能，无法满足用人单位的岗位需求。要改变这一现状，就要求审计专业在教学中，不能仅仅依赖专业理论知识的传授，更要注重对学生审计实务能力的培养，引入实训教学环节，理论联系实际，培养和提高学生的专业技能。目前，审计专业实训教学还存在很多问题，这就要求各高校必须立足于审计专业的特点以及审计人才的培养目标，优化实训教学体系，改进、完善现有的实训教学模式。 　　1 审计专业实训教学体系的现状 　　经过对部分院校审计专业实训教学的调研和分析，笔者发现目前大多数高校审计专业实训教学体系主要存在体系不完善、校内审计教学内容少、校外实训效果差以及教师实训能力欠缺等问题。 　　1.1 缺乏完善的实践教学课程体系 　　目前，大多数院校审计专业的实训体系不完善，主要表现在：相关课程实训教学安排上没有系统规划，缺乏整体性和衔接性，致使实训内容之间存在重复和缺漏的现象；同时实训课教学仍停留在应试教育模式上，实训资料简单过时，与现代审计技术极不配套。这些都与审计专业培养目标及市场需求不相符，不利于学生综合素质的培养。 　　1.2 校内实训教学内容较少 　　审计专业对审计技能有较高的要求，在教学中运用教、学做一体化的方式能够提高学生的实际操作能力。但各高校校内实训都存在实训内容少的问题。目前校内实训主要有手工审计模拟实训和审计软件模拟实训两种方式，其中手工模拟实训需要大量的企业真实账证及报表等作为实训资料，而学校能够取得的实训资料通常相对比较简单，一般只有一至两套会计业务，会计期间也较短，一般仅为一个月。而企业真实会计业务往往复杂得多，舞弊手段也千变万化。而在审计软件模拟实训中，教师往往只对软件功能进行介绍，重视学生对软件的操作，忽视运用软件进行审计的教学。 　　学校实训教学内容少，主要可能有以下三个方面原因：首先，审计实训资料的获取具有一定难度。审计资料一般需要企业一个会计年度的全部财务资料，但企业往往出于保护商业秘密等原因，不愿为学校提供完整的财务资料。从企业获取的财务资料还要经过老师的筛选、补充，要保证资料连续、相关以及数据的勾稽关系，难度很大。其次，高校实训教学研究及开发能力不足。实训过程中收集审计资料要通过审计软件平台提供给学生操作，需要建立数据模型。而当前的审计教师实践经验普通不足，很难为审计实训教学提出有力的教学研究、开发和实施的技术支持。最后，高校的审计专业实训教学普遍缺乏足够的资金支持。高校对审计专业实训设施建设和软件开发起步软晚，要改善实训教学则需要投入大量的人力、物力和财力，成本较高。 　　1.3 校外审计实训效果甚微 　　到实习基地进行校外实训是为了更好地让学生了解和熟悉审计工作环境，掌握审计理论和方法并在实际工作中的应用。目前，大多数高校已经将审计校外实训列入教学计划，并且制定了相关实施制度和考核方案。但从效果上看，审计专业的校外实训与预期普通相差甚远，多数只是流于形式。主要由于学生对校外实训不重视，不能真正参与实习单位实际操作。加之校外实训基地一般较为分散，指导老师很难系统地指导和参与整实习过程。部分实习单位出于项目保密原因或者项目规模大、时间长，以及学生自身能力能的原因，不愿将学生安排到主要业务岗位，使学生不能真正接触审计操作，无法了解审计过程，实际操作能力得不到提高。还有部分实习单位规模过小，相关资料不全，无法达到预期的实习目的。配合相对较好的实习单位，也只是为学生提供岗位和资料，不给予必要的指导，致使实习效果不容乐观。 　　1.4 教师的实训能力欠缺 　　常言道，“名师出高徒”。与理论教学不同，教训教学要求老师即要有丰富的理论知识，精通审计实务、计算机和会计电算化的操作，又要有有较强的实践能力，加强与学生的互动，才能取得好的教学效果。但是由于审计属于新兴专业，目前多数老师都是毕业后直接从事教学工作，虽然具有扎实的理论知识，但没有从事过审计工作，不熟悉审