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基于“SWOT”楼宇专业人才培养的模式的研究 　　摘 要：随着现代建筑科技的迅速发展，智能楼宇在建筑智能化工程中占据了越来越重要的地位，对专业人才的需求量也与日俱增，因此，人才培养模式研究意义十分深远。依托国家改革发展“示范校”重点建设专业，笔者学校智能楼宇专业在近五年实施课程改革、全国技能大赛和企业对接三位一体融合，成效突出。本文结合当下现代学徒制，阐述了如何以“SWOT”竞争策略开发模式，在现有专业技术人才培养模式上创新，有效提升中职生的社会竞争力的策略。 　　关键词：智能楼宇专业 SWOT 人才培养模式 现代学徒制 　　人才战略是国家重大发展战略。选择一种广泛采用的、以竞争能力为导向的分析方法是让人才培养发展道路的核心。笔者学校楼宇专业在以国家示范校“工作任务导向”人才培养模式基础下， 结合浙江省选择性改革指导意见，以现代学徒制核心为出发点，调研区域经济，确定新型人才培养目标及规格；通过企业化深入考察，梳整区域化的核心岗位群与工作域；通过工作任务剖切，编制岗位群职责与任务；通过能力综合评判，描述任务对接的核心技能；通过教学分析，确定专业学习门类。 　　一、指导原理 　　人才培养模式在教学上有别于传统意义上单一的工作任务导向式，更多地立足于以内在条件进行分析，找出分析对象的优势、劣势及核心竞争力之所在的课程建设设计与课堂进程指导。这是SWOT中S代表优势（strength），W代表弱势（weakness），O代表机会（opportunity），T代表威胁（threat），其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。 　　结合麦可思发布近五年毕业生就业状况调查数据，挑选笔者学校楼宇专业三个重要节点，对校企内外进行扫描，然后进行优势、劣势、威胁和机会的分析。 　　根据学生在工作任务进行中所产生的需求有针对性地在工作方法、职业岗位技能、程序操作等进行指导，并提供必要的理论知识的支持，实现在理论上与实践技能应用上的整合。而学生在学习的过程中，不再被动地接受学习，而是在教师的指导下，以自身为主角，根据工作任务要求能动地学习。这种任务教学法摒弃了以往单一的教学模式，以W―O战略切入课程内容与职业标准对接。教师专兼结合，在适当的时候设问并帮助学生解决困难，从而实现教学的互动、融合。教学内容与实践相联系，使教有所依，学有所用，切实提高学生的实际应用能力，让在校生能够尽快适应岗位要求，是对当下工学结合的一种更新，培养符合实际生产任务需要的应用型技术人才，有效实现了专业设置与产业需求的相互融合。 　　二、基本原则 　　1.增长性原则S―O 　　专业人才培养模式的制定，必须紧密结合行业企业实际，聘请行业企业专家和技术人才全程参与模式的制定，根据市区划的建筑分布认真研究行业企业对专业人才的需求情况、本专业面向的职业岗位和岗位要求具备的各项职业能力。课程设置要以实际工作过程（任务）和职业岗位能力分析为基础，彰显职业性、实践性、开放性的特点，并符合中等职业教育教学的基本规律。 　　2.多元化原则S―T 　　根据技能型人才培养目标要求，对学生应具备的职业岗位能力进行系统分析，按工作过程（任务）将各项能力分解为形成这些能力的应用知识和对应的课程以及与之相对应的实训项目，统筹考虑选取教学内容，多元视角利用有效教学资源，以真实的工作任务为导向，按照工作任务、典型产品等为载体设计教学过程，强化学生能力培养，合理设计实训、实习等实践教学关键环节，推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式。 　　3.扭转型原则W―O 　　实施职业资格证书“双证书”培养制度（硬件技能与软件技能并轨，如装接布线与程序编写）。根据宁波市智慧城市建设对应的职业技能要求，规划与选择相对应的职业资格证书，拓展学生实践课程和职业资格考证课程，职业标准和职业要求嵌入课堂教学内容，将“双证书”制度纳入专业人才培养方案，使学生在校期间取得两门内外兼修的相应行业入职职业资格证书。 　　4.防御性原则W―T 　　源于防御性编程，对学生职业道德和职业素质养成的教育更应认真细致。育德是人才培养工作的重中之重，要设计以后交际的每个情景环节，将职业素养融入人才方案制定中，使学生在校期间能够达到职业标准操作规范。在课程内容的选择和教学方法改进等方面注重学生的职业道德培养。 　　三、实施细则 　　1.课程开发―重建学习载体（S） 　　坚持以“工作任务为导向，以项目为载体”的课程开发理念，课程建设紧紧围绕地方楼宇智能化的岗位设置需要，楼宇专业培养形式结合智慧城市、智慧小区、智慧大厦等，对特定岗位群，进行具体岗位工作任务的分解，根据分解的任务来制定学生的学习目标、能力目标，设计相应的课程及能力训练的项目，完成课程的设计和开发。 　　课程开发过程中，始终依托围绕企业需求，通过企业