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学生视角下高校教学的方法实施的现状分析及的研究 　　摘要：教学方法的运用是影响教学质量的重要因素之一。通过对湖北某211高校学生进行问卷调查，了解目前高校教学方法实施的现状及其影响因素，深入挖掘其背后原因，并提出针对性建议，为高校提升教学质量、培养创新型人才提供依据。 　　关键词：教学方法；满意度；教学质量 　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0113-02 　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法是教师实施教学过程的关键环节，也是保证教学质量的重要手段之一。教学方法多种多样，教师在运用教学方法的过程中，应以学生为主体，根据实际情况，运用多元化的教学方法，以达到引起学生兴趣，促进学生探究，主动学习的目的。 　　本文试图调查湖北某211高校的本科生，了解该校教学方法实施状况以及相关影响因素，通过深入挖掘教师实施教学方法中出现的问题及状况，分析其原因，对高校改进教学方法，提升教学质量有着重要的意义。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　采用分层取样的方法，随机抽取湖北某211高校化学、食品、商务英语等22个专业的1-4年级学生进行调查问卷的测试。共发放500份问卷，有效问卷474份，回收率为94.8%。其中一年级90人，占19%；二年级163人，占34.4%；三年级117人，占24.7%；四年级104人，占21.9%。 　　按专业性质分类，工学205人，占比43.3%；文学117人，占比24.7%；农学61人，占比12.9%；理学39人，占比8.2%；经济学、管理学、法学、医学共计52人，占比11%；在性别构成上，男生200人，占比42.2%；女生274人，占比57.8%。 　　（二）研究方法 　　1.文献分析法。综合查阅了大量关于教学方法的文献资料，为深入研究提供科学的论证依据及技术保障。 　　2.问卷调查法。采用自编问卷“大学生教学方法实施现状调查问卷”，主要内容涉及教学方法实施的期望、教学方法实施的满意度、决定教学方法实施的因素、教学组织情况、教师教学态度、课堂互动情况、课件质量、教学环境等方面。 　　3.个别访谈法。自编非结构性访谈提纲，随机抽取4名大学生，通过与学生面对面的交流与询问，深入了解相关情况，取得相关的第一手资料。 　　二、研究结果与分析 　　（一）教学方法实施的满意度分析 　　1.教学方法实施情况满意度“一般” 　　通过统计，46%的受访大学生表示教学方法的实施情况整体“一般”，40.3%的大学生表示“满意”。另外，有7.4%的大学生对教学方法的实施情况表示“非常满意”。 　　2.教学方法满意度存在显著的专业差异和性别差异。 　　在研究中，从性别、年级、专业三个方面对教学方法的实施情况进行分析，结果发现，大学生对教学方法实施现状的满意度存在显著的性别差异和专业差异（X2=4.98，P=0.00；X2=41.515，P=0.015），而年级差异对教学方法实施的满意度相关性不大（X2=4.98，P=0.344）。 　　在性别上，女生的满意度要高于男生满意度；在学科上，满意度最高的为文学类，其次是工学。通过访谈得知，男生对教学方法满意度低于女生，主要由于女生更愿意主动适应教师的教学方式并善于沟通交流等因素有关。学科上，文学类的学生对教学方法实施满意度最高，主要由于文学方面的课程内容较其他专业而言更容易实施多种多样的教学方法，能充分激起学生对学习的积极性。 　　（二）教学方法实施现状分析 　　1.大学生对教学方法的认识较为客观 　　根据调查结果，54%的大学生认为教学方法的合理运用是影响上课质量的因素之一，但不是决定性因素；44%的大学生认为教学方法的运用会影响上课的效果，并且对上课的质量起着决定性的作用；仅有1%的学生认为教学方法的运用对上课质量无关紧要。 　　同时，对决定上课质量的影响因素进行了进一步的调查研究，78.1%的大学生认为个人的学习态度才是决定上课效果的最重要的原因。除了自身学习态度，上课效果还依次取决于教师的讲课水平（50.6%）、教师的课堂组织能力（30.2%）以及教师的教学态度（22.2%）。只有13.3%的大学生认为课程本身内容性质会影响上课的效果，而环境设施（2.7%）及上课的时间和地点（1.9%）对上课效果的影响则可以忽略不计。 　　2.教学方法缺乏创新，导致学生感知差异大 　　教学方法普遍采用多媒体直观展示法、讲授式以及问答式（占比分别为81%、76.6%、32.3%）这三种形式。此外，教学方法运用较多的还有分组讨论式21.5%、实验研究法20.5%、案例分析法19.8%、社会实践法15%、调查法9%、情