大班的环境下区分性数学教学初探.docVIP

大班的环境下区分性数学教学初探 　　摘要：区分性教学是指教师充分认识学生的差异和需求，考量学生的特质、兴趣、能力、学习准确度、学习风格、思维方式、表达方式及情意需求层次后进行的设计与教学。大班环境下进行区分性数学教学，要区分教学对象，让课堂更具有针对性，并根据教学对象与内容的特点，设定区分性教学目标，让目标更具有实效性。针对不同课型的特点，教学方式也要区分性地使用，从而使课堂更具有灵动性。评价手段的区分性运用，能增强评价的激励效果。 　　关键词：区分性；数学教学；大班环境 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）08-0068-04 　　“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”[1]是《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念之一，在小班化数学教学中，教师能给予学生个别指导的时间多，学生得到的课堂关注度高，教师更容易关注到学生间的差异，不同学生得到不同发展的可能性更大。但由于各方面条件的限制，目前大多数小学的班级学生数很多，在大班环境下怎样让学生在众人之中找到自我，体验到数学学习的幸福感，成为一线小学数学教师必须思考的问题。适性教育理念指导下的区分性教学，也许能为这个问题的解决打开一扇窗。 　　一、什么是区分性教学？ 　　传统的班级授课制的数学课堂教学，因为受到时间、空间、教师配备、学生人数等