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大班额的环境下低年级英语游戏教学有效性的研究 　　小学英语的教学是小学众多科目中最具挑战性的，因为学习一门新的语言对小学低年级的学生来说，绝对是一件不容易的事情，同样对小学英语教师来说也是个很头痛的问题。尤其是农村的小学英语教师，教材资源比较缺乏，有些教学方法很难实施。而且农村小学还有另外一个比较棘手的问题，就是班级的学生人数比较多，低年级的小学生自控力比较差，注意力也不够集中。面对这个问题，我们只有在英语教学中加入适当的游戏，培养学生的兴趣。在教学中我一直利用游戏激发学生的兴趣，在低年级进行了一段时间的游戏后，我感到虽然游戏确实能让学生学得轻松、学得愉快，但是游戏的劲头过后，学生真正掌握的东西并不多，而且游戏占用的教学时间太多，教学任务完不成，这是一个让教师们非常头疼的问题。但外语教学理论界特别强调，把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。所以我们要不断提高英语教学中游戏活动的有效性，让学生在游戏中真正学到知识。 　　一、小学英语游戏教学对教师的要求 　　要进行小学英语游戏教学对教师也是有一定要求的，并不是所有的教师都适合用这种教学方法进行教学。以下是对小学英语教师的要求： 　　（一）教师要具备画简笔画的能力 　　众所周知，直观教学是小学英语教学常用的方法之一。低年级的小学生主要还是以形象思维为主，英语教学过程中经常用到实物、模型、图画以及简笔画，因此要求教师要具备画简笔画的能力。简笔画可以节约准备教具的时间，而且比较容易操作，让教师在课堂上省时、省力、省料，同时能够提高教学效率。 　　（二）教师要有较强的英语口语表达能力 　　农村的孩子通常在发音方面容易带有地方口音，在学习一门新的语言时，如果教师本身的发音和口语表达能力也不标准，那很容易误导学生，导致学生的口语令人费解，日后很难用英语与人交流。而且语言习惯一旦养成了，就很难改变。因此，要求小学英语教师发音准确、流利、地道。口语表达能力不单要求有较好的语音基础，而且还要有丰富的词汇。教师也要不断充电、学习，扩充自己的词汇量和见识面。 　　（三）教师要具备语言文化知识和英语思维能力 　　游戏教学中也需要教师具备一定的语言文化知识。例如：中国人见面喜欢问：“你吃饭了吗？”（ Have you had your dinner？）；“你去哪里？”（Where Have you been？）；“你月薪多少”（How much do you earn a month？）。如果不了解基本的语言文化知识，见面就问欧美人士这些问题，别人就会觉得你侵犯他的隐私，是对他的不尊重。试想如果教师对这些语言文化知识都不了解，怎么能教出能说一口地道英语的学生呢？因此，教师要避免犯这些基本的语言文化错误，才能教好学生。 　　（四）要把握好游戏的节奏 　　进行游戏教学，特别要注意的就是对时间的把握以及对游戏节奏的把握，如果游戏的节奏较慢，学生容易开小差或者互相小声说话。教师上课的节奏快，不但能训练学生的反应以及思维的速度，还能加大英语课堂信息的输入量。同样的时间，速度快的，能讲授的知识必定会多点。根据心理研究的结果，发现小学生的注意力一般无法超过20分钟，而且注意力容易分散。因此教师可以采取多样式的课堂活动，唱歌、做动作、抢答、猜谜语等等游戏形式，尽量让课堂气氛一直处于活跃的状态。 　　另外，还要求教师具有幽默感，在课堂上教师的幽默感更加能感染学生，传递给学生欢乐，使他们更乐于学习。 　　二、小学英语游戏教学的原则 　　（一）全面性 　　真正好的教学应该是让全体学生都参与进来，特别是那些对英语不感兴趣的学生，教师在进行游戏教学的时候应该关注这部分学生的学习状态，不能只针对部分优秀学生来制订教学计划。通过游戏教学让全体学生成为参与者、组织者，从而实现全面教育。 　　（二）目的性 　　利用游戏来进行教学就是为了提高教学的有效性，所设置的游戏项目要有较强的目的性，例如：实物认卡片颜色游戏，其目的就是让学生能清楚认得每种颜色，并且会读会听。 　　（三）启发性 　　在游戏教学的过程中，教师不能一味地传授知识，更重要的是启发学生在游戏中进行思考和分析，不断提高他们的思维能力。 　　（四）多样性 　　在进行游戏教学时，要注重游戏活动的多样性，这样学生每次才觉得新鲜，兴趣也比较浓厚。教师可以借助卡片、磁铁、多媒体等等来协助教学。 　　三、小学低年级英语游戏教学的方法 　　（一）字母游戏 　　学习英语26个字母，不单是要学会正确的发音，还要正确认字形以及记住正确的字母排列顺序。这个游戏也比较适合数量较多的班级，可以每26个学生组成一个大组。全部分成两个大组，每个学生都拿着一个字母卡片。为了节约时间，教师可以让两组学生同时进行。例如教师问：“W