浅谈现代信息技术与物理课堂教学整合的利与弊.docVIP

PAGE 8 - “机”人合一新境界 ——浅谈现代信息技术与物理课堂教学整合的利与弊 摘 要：现代信息技术的发展为物理教育改革展示了新的前景，将现代信息技术与物理课堂教学整合对教师的教学活动和学生的学习过程都有着传统教学无法比拟的优势。然而，现代信息技术就象一把双刃剑，利弊共存。只有充分考虑物理课堂教学的实际情况，适时而用，有目的的用，有选择的用，才能更好的提高教学效率。 关键词：现代信息技术 物理教学 多媒体技术 整合 现代教育技术主要是指在教学活动中用于传递信息的现代媒体技术。在教育技术的发展过程中，由于信息技术特别是信息媒体的介入发挥了重要作用，成为教育技术发展的主力。现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的教学资源。将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又利于学生收集信息、处理和传递信息能力的培养。 笔者根据教学实践中感受的信息技术结合传统物理教学的利与弊，从两个方面进行陈述。 随着教学条件不断改善，现代信息技术在教育领域应用日趋广泛。它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，体现了教学具有多样性、直观性、情景性和省时的特点。不仅能够尽快帮助学生从形象思维进入逻辑思维，加深对知识点的理解，又增加了课堂知识容量，调动学生各种感官共同作用以强化知识。 具体来说，现代信息技术在物理课堂教学中起着以下作用： 一、扩大课堂教学容量，提高课堂教学效果 板书、板画是物理教师最基本的教学手段和技能，在物理课堂教学中，有时需要大量的板书内容，而在课堂40分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意、教学效果明显减弱。这时候，如果采用多媒体演示教学，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。教师在教学过程中所出示的是事先准备好的板书、字体、页面都经过精心设计，醒目、美观、鲜明、合理的板书能使学生形成视觉快感，在得到美的熏陶的同时有助于轻松地记忆。 另一方面物理教学中对教师的板画要求也比较高，因为在物理教学中涉及到很多作图，如在讲解电路的串并联问题时，要求化简电路后分析串并联关系，学生普遍感觉到很困难。那么教师在讲解的时候就需要在黑板上反复的画图，反复的擦图，效率低不说，在不断擦写的过程中反而会增加学生的疑惑，让学生对这部分内容的学习产生畏惧心理。如果教师在上课前使用计算机将其作成课件，使电路从难以辨别的方式变成容易识别的方式，就可以帮助学生掌握电路的特点。而且可以根据学生理解的程度对图形进行还原，哪一个过程不理解就可以利用鼠标点击立即还原到哪一步，很大程度上降低了难度，提高了教学效果。此外还有些情况：作图比较复杂（如楞次定律），教师难于在较短时间里徒手画出；还有许多动态过程（如质点运动和波的传播关系的理解），运用粉笔、黑板难于表现，而这些不足恰恰都可以用现代化的教育手段来弥补。把信息技术作为显示工具后，就可避免在课堂内书写大量的板书、板画，在节省时间、增大课堂教学容量的同时也提高了教学效果。 二、创设情境，激发学生的兴趣和创新意识 随着网络和多媒体技术的飞速发展，教材概念的内涵和外延大大扩展，形成了以教科书为中心的系列课程信息资源。多媒体技术集成了文本、声音、图像、动画、视频等多种信息优势，提供给学生大量丰富多彩的感性素材，极大地激发了学生的学习兴趣和探索科学的热情，运用得当，可使学生在兴趣盎然中接受知识，实现“情境教学”。通过多媒体技术可以直接表现自然界和实验室中各种各样的物理现象及变化，大至宇宙空间的星球运动，小至原子内部微观运动的表现等。这就极大地扩大了学生的感知领域，不仅为认识物理概念和规律创造了有利条件，而且增长知识，开阔眼界。 从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理学科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，削减了他们学习物理的兴趣。在第一节物理课上我曾经做过这样一项调查：你喜欢学习物理吗？调查的结果表明有70%的学生不喜欢上物理课，其中有15%的学生压根就对物理不感兴趣。传统模式的“满堂灌”压抑了学生的探索欲望，其实物理这门学科是与人类生活非常贴近的，但是长时间的课堂教学使学生形成了对知识被动承受的依赖性，限制了学生的个性发展。 通过长期的实践与理论探索，信息技术与课堂物理教学整合的概念逐渐清晰起来，近几年来，被看做是改革传统物理教学弊端的重要举措。整合，一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学活起来，可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，更利于完善学生的认知结构；