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宁夏中高职化工工艺专业课程的体系衔接的探讨 　　中、高职教育课程体系衔接是满足学生多样化学习的需要，实现中高等职业教育协调发展的关键。通过分析目前宁夏中高职化工工艺类课程体系衔接存在的问题，在借鉴美国社区学院办学经验的基础上，就中、高职课程体系衔接进行分析与研究。 　　《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）指导性文件指出构建中等、高等职业教育的现代职业教育体系是在大力发展职业教育、促进教育间的协调发展，满足学生多样化学习的需要。目前，中高职课程体系设置各自为政，相互分离，课程内容重复，实践能力不衔接等问题，是我们必须思考的重要问题。解决好“中职”与“高职”课程体系衔接问题是当前中高职教育必须认真实践和研究的课题。 　　美国社区学院教育对象入学不设门槛，没有年龄限制，面向社会和社区各类有业、无业、退休居民提供相关的学习服务。且教育目标多样化，教育机制多元化，升学、就业、多种职业资格证书培训教育，可以满足各种人群不同的求学目标，很好地解决不同的教育对象、不同学习目标的教育衔接问题。 　　本文以宁夏中、高职化工工艺类专业课程体系衔接为例，结合美国社区学院办学经验，进行宁夏中、高职化工工艺专业课程体系衔接探讨。 　　1 目前中高化工工艺专业课程体系衔接存在的问题 　　1.1 中、高课程设置和教学内容重复严重 　　目前对不同生源（中职、高职）采用同样的教学计划，中高职课程之间教学内容重复、交叉现象普遍存在。 　　调研宁夏高职学院化工工艺类专业的教学计划与某中职学校化工工艺专业的教学计划发现，从课程内容来看，高职课程的内容都包含了中职的课程内容，两个层次的知识点重复率较大。如中职化工工艺专业和高职应用化工技术专业主干课程进行对比见表1。 　　由表1可以看出，高职应用化工技术专业的主干课程几乎包括了中职化工工艺专业所有主干课程，同名率90%以上，甚至所选用的课程都是同一教材。根据调研结果，相同主干课程高职的教学内容包括了中职的教学内容，教学内容重复严重。 　　1.2 中、高职课程基础知识体系衔接不通畅 　　目前，我国高职的生源一般包括职业高中、中职、普通高中毕业生三类生源。职业高中和中职的毕业生在普通文化课与普通高中毕业生之间存在一定差距。当前，我国的一些学生初中毕业后直接进入中职或职业高中学校学习，学校虽然开设了高中的普通文化课程，其中包括数学、语文、英语等，但学习的内容、深度、课时数都不能满足高职类相关专业的学习。如，数学微积分、立体几何，物理、化学等普通文化课方面的知识不全面、不扎实，在升入高职类工科专业，中职学生在学习上都感到力不从心；中职学生英语水平远不及普通高中学生的英语水平，面对高职的英语考级，中职学生的合格率很低。因此，保证一定普通文化课的课时数，为接受高等教育奠定基础是必须的。 　　1.3 中、高职实践能力教学没有阶梯性，存在技能倒挂 　　目前，中高职在实践操作能力培养方面，实训教学内容重复，实践能力培养没有阶梯性，出现中高职技能倒挂现象。中职化工工艺类专业在实践教学方面经过长期积累，有自己一套成熟的经验，培养的学生基本具有较强的动手能力。而高等职业教育在普通高等教育的惯性作用下，专业实践课程开设的数量和质量普遍达不到化工工艺类职业教育的内在要求，如在进行化学检验工工种培训中，宁夏中职一般用2个月的时间进行集中培训。但高职一般在工种鉴定前2周，利用课余时间进行辅导。造成化工类高职与中职实践技能课程“倒挂”的现象。特别是化工总控、电工、化学检验工工种技能方面，高职实践技能培训的质量还不如中职。 　　宁夏中职化工工艺专业与高职应用化工技术专业工种证书行对比见表2。从表2可以看出，在职业资格等级上，中高职在职业资格等级证要求层次不分明，培养规格雷同。 　　2 中、高职课程体系衔接探讨 　　2.1 建立中高职教育联盟，解决课程设置和教学内容重复的问题 　　目前，我国中、高职人才培养目标有明确规定，如宁夏中职化工工艺专业培养化工生产过程中进行生产操作的技能型人才，是生产和服务等一线工作的高素质劳动者和中、初级技能性人才。宁夏高职应用化工技术专业培养能从事本专业领域化学和化工生产、建设、服务、管理等生产一线需要的高素质技能型人才。宁夏化工工艺类专业高职的人才培养规格高于中职，在专业骨干课程设置上有明显的区别，但是目前中高职课程设置和教学内容重复严重。笔者认为，要办出中、高职专业的特色，顺利完成中、高职的课程衔接，必须进行根本性的改革。建立中、高职院校联盟和产学研联盟系统，吸收行业企业参与，不仅只是宏观政策方面的调控，还要在中、高职人才培养目标、人才培养模式、课程设置，教学实施等方面进行统筹规划，打破原来中职、高职两个阶段各成系统的教育形式，建立阶梯式的培养目标，按职业能力要求进行课程重组，