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基于产学研合作推动女子院校的应用型人才培养的模式 　　摘 要：国内女子院校的应用型人才培养是以市场对人才的需求为导向，并且适应国家经济转型及产业升级趋势，在此基础上探索建立产学研合作的模式，以助推复合型应用型人才的培养。通过探讨国内外女子院校建立产学研合作，以培养人才的实践和经验，提出女子类院校兴建产学研合作育人的建议。 　　关键词：产学研合作；应用型人才；培养模式 　　中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）13-0067-02 　　应用型人才是能将成熟的技能和理论应用于工作实践的专门人才。以市场为导向，企业与高校和科研机构建立稳固的、优势互补、协同发展的产学研合作，有助于培养复合应用型人才。现今中国正处于国家经济转型及产业结构的调整期，人才培养既需要与国家经济转型对人才需求结构的要求相适应，又需要探究契合女子院校特征与发展的模式。 　　一、产学研合作应以市场为导向、以女子院校的特色发展为主线 　　（一）适应国家人才培养政策的规划 　　中国“十二五”规划提出培养应用复合的技能型人才，“国家中长期教育改革和发展规划纲要”鼓励高校形成具有竞争力的办学理念及风格，“国家中长期人才发展规划纲要”提出大力开发经济社会发展的重点领域所急需紧缺的专门人才。上述政策的调整从长期来看，需要高校教育与国家经济转型中的人才发展目标相协同。 　　（二）满足经济转型及产业升级对人才的新标准 　　中国“十二五”时期明确以战略新兴产业和生产服务业为发展重点，推动产业集群由中低端向品牌、设计、研发、信息服务等价值链上游调整，要求以技术、知识密集型产业的发展带动产业升级，因此亟需人才培养与此趋势相适应。上述调整要求高校面向产业办学、校企联合培养人才，并以此作为应用型本科院校的发展战略。 　　女子院校在适应国家和市场形势的情况下，还需以凝练办学特色为主线，形成应用型人才培养模式。在校内教学环节和科研环节，形成一批凝练特色的优势学科群，专业和课程设计以女性就业职业为主轴，以教学型科研和理论型科研充实教学环节。 　　二、国内外女子院校建立产学研合作，助推人才培养的实践和经验 　　20世纪30年代之后，西方国家很多著名大学纷纷推行产学研合作，产学研联合培养人才在西方国家女子院校也得到广泛应用，为学生的充分就业提供了实用的专业技能。 　　（一）以科研为驱动力，共享教研资源 　　20世纪30年代后，斯坦福―特曼式大学充分显示了研究型大学对地区经济的贡献。女子院校通过对妇女发展相关问题的关注、并将研究成果应用于教学及实践，形成了既有成果的扩散，同时以科研为纽带和驱动力，建立校际联盟共享性别研究的教研资源。这方面，日本女子大学建立了妇女与职业研究所（Research Institute for Women and Career，RIWAC），研究所与政府、其他教育机构及研究机构建立了广泛的联系，提供帮助女性就业的发展项目。美国的布林莫尔学院（Bryn Mawr College）与哈弗福德学院（Harverford College）及斯沃斯莫尔学院（Swarthmore College）则建立了共享研究设施的同盟。作为全国妇联直属院校，中华女子学院与国内外政府及业界建立广泛联系，学院下设多个研究中心，并组织多种形式的学术交流活动。通过科研共享平台结合各院校的优势资源，既有助于推动理论研究的深化，又可以直接形成教研成果应用于教研实践，实现参与主体的共赢。 　　（二）高校与社区、企业、科研院所建立联盟，形成人才培养平台 　　20世纪初美国兴起产学研合作育人的理念，1921年美国安提亚克学院（Antioch College）提出“学习―工作―学习”转换的方式展开合作教育，并形成全人教育（Whole Pers on education）。中国自20世纪70年代开始重视教育与生产过程的结合问题，1997年教育部发布了《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》，之后全国各院校形成了多渠道、多主体参与的产学研助推人才培养的形式。 　　1.高校与社区的协同发展形式 　　高校与社区建立共建联盟，可以形成高校的专业化课程、实用的科研成果向社区辐射的局面。国外的一些女子院校在这方面提供了样本，如美国的布林莫尔学院（Bryn Mawr College）与社区组织①实现协调，建立了分为三个层次的社区项目“Praxis Program”，提供给想将专业课程、实习，以及基于社区的研究结合起来的院校师生，除了学院开设的专业课程及研发项目，该项目还鼓励学生协同教师及社区主管展开共同的研发，学生给社区提供了有益的工作并实现了理论与实践的结合，而社区实践也变成了课堂教学内容及科研成果，通过理论与社区实践的结合，实现学校和社区组织的互