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基于体育素养立意下高中体育教学创新的模式的应用 　　摘要：教育部新下?l的《高中体育课程标准》中提出了关于培养学生体育素养的要求，“体育素养”的概念也开始为我国中学体育老师所熟知，一些体育教师也开始探索和尝试新的体育教育理念和教学方法，努力培养学生的体育素养。本文从当下高中体育教学的现状出发，具体阐述“体育素养”的基本概念，探索如何创新高中体育教学模式，在日常教学中贯彻落实培养学生“体育素养”的要求。 　　关键词：体育素养；高中体育教学；创新方法；教学模式 　　一、 引言 　　在西方国家的高中院校中，体育课是一门重要的课程，体育成绩和体育素质在升学中占比很大。然而在我国应试教育的长期影响下，体育作为高中教学体系中的“副科”，一直扮演着学生学习之余的“休闲活动”和“减负活动”的角色。目前我国高中体育教学模式仍然困宥于传统教学圈子里，主要表现在以下三个方面：第一，教学内容比较单一，体育项目比较少；第二，教学模式固定不变，上课的基本流程就是跑步热身，做完准备运动然后就自行解散，部分学生干脆回教室自习；第三，高中生的体育意识和健康意识较弱，参与体育运动的积极性和主动性不高。 　　二、 什么是体育素养 　　教育部在新的课程实验标准中提出了培养“学科素养”的教育目标，并针对各个学科的学科特征和教学实际制定出相应的“学科素养”标准。“学科素养”不是各种要素的简单组成，而是糅合各个要素于一身，努力培养学生的良好学习习惯和思考方式，培养学生的思想品质和道德修养。根据教育部新的《高中体育课程标准》，“体育素养”主要包括五个要素：健康意识、体育文化、身体素质、体育意识、体育品德。健康意识，即是培养高中生积极参加体育锻炼、维持身体健康状态的意识；体育文化，即要求高中生具备基本的体育常识，了解体育的科学文化内涵，了解参加体育活动的基本作用；身体素质，即要求高中生通过科学合理的体育锻炼，保持良好的身体机能，能够完成基本的体育项目考核；体育意识，是指要求学生在体育活动过程中自觉形成的心理活动，主要表现为对体育课的重视度和参加体育锻炼的主动性和积极性；体育品德，即要求高中生在体育活动和体育竞赛中具有良好的体育修养，遵守体育规则，尊重对手。 　　三、 基于体育素养立意下的高中体育课堂教学创新模式设计与思考 　　在高中体育教学中培养高中生的“体育素养”，既要充分体现“体育素养”的五个要素，也要结合教学实际。因此，根据我多年来的高中体育教学经验，总结出了高中体育课程“模块教学法”，即将高中体育课分类分模块进行教学，力求全面培养学生的“体育素养”。根据教育部提出的高中“体育素养”要求，高中体育课可以分为以下四类课程：体育基础理论课、体能基础课、体育兴趣课、体育竞赛课。下面我将具体介绍以上四类课的基本上课思路和上课方法。 　　（一） 体育基础理论课 　　体育基础理论课，是指通过课堂上课的形式，体育教师向学生讲解体育运动的基本知识以及体育运动的正面作用。这一模块的课程通常在每学期上第一节体育课时进行。体育教师可以通过以下两种方式上课：①教师讲解。体育基础理论课是体育专业必修课程，因此教师对于基本的体育常识非常熟悉。体育教师可以通过讲解PPT，并结合自身的体育教学经验，向学生传授体育基本知识以及上体育课应注意的问题，例如，参加体育活动不仅能锻炼人体的机能，而且对于大脑发育很有帮助；在体育活动中应充分热身，避免过度运动对身体造成伤害等。②观看体育理论知识片。针对培养学生的体育意识和健康意识，国家拍摄了一系列的体育理论知识教育片，体育教师可以通过互联网下载一些体育理论知识片让学生观看。在上完体育基础理论课后，体育教师可以做一个随堂测验，即编辑一份关于体育基础理论的试卷让学生答题，加深学生的记忆和理解。体育基础理论课是基于“体育素养”立意下的培养学生的健康意识和体育文化而设计的。体育基础理论课不仅能够激发学生参加体育锻炼的积极性，而且能够让学生知道上体育课时应注意的问题，为后面的课程模块打下理论基础。 　　（二） 体能基础课 　　体能基础课，是指培养学生基本体育素养，提高学生身体素质的体育教学课程。体能基础课是学生进行其他体育活动的基础，因此高中体育教师必须重视学生的体能训练，提高学生的身体素质。体能基础课模块的上课内容及上课流程：①组织学生跑步热身，跑步圈数在二到四圈范围内，视跑道长度而定；②组织热身运动，包括伸展运动、体转运动、膝关节运动、弓步、侧压、手腕脚踝关节运动等，每一个单项运动以四个八拍计时；③短跑训练。进行五十米、两百米短跑冲刺训练，每个项目做一组；④折返跑训练。设置五米、十米、二十米定点，让学生进行折返跑，该项目做两组；⑤力量训练。男生做两组俯卧撑，每组二十个，要求快起快落；女生做两组仰卧起坐，每组十五个，要求同男生一样。体能基础课的设