小学低年级语文识字教学的策略探究.docVIP

小学低年级语文识字教学的策略探究 　　【摘要】本文牢固立足于“小学语文课堂”这一教学主阵地，指出低年级识字教学要根据学生的身心特点，在教学实践中进行有效的指导和引导，提高识字教学的科学性、有效性，帮助学生在完成识字任务的同时，激发学生自主识字的兴趣，并教给一定的识字方法，逐步提高其独立识字的能力。 　　【关键词】小学语文；识字教学；策略研究 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　课堂是教学的主阵地，而处于起始阶段的低年级识字教学，在很大程度上要依靠教师在课堂上有效的指导和引导，才能实现激发学生识字兴趣，逐步发展识字能力的目标。课堂上我们必须改变枯燥单一的识字教学方法，“注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验”，“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。（2011版课标语） 　　在识字课堂教学实践中，笔者就尝试运用以下几种教学策略，以提高识字教学的科学性、有效性，帮助学生在完成识字任务的同时，激发学生自主识字的兴趣，并教给一定的识字方法，逐步提高其独立识字的能力。 　　一、组合复现，带学生走进识字的自由空间 　　【案例呈现】苏教版语文第二册《吃水不忘挖井人》教学片段： 　　片段一：（学生初读课文后） 　　师：这个故事发生在什么地方？（学生根据课文找到相应的词语） 　　根据学生回答出示词卡