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基于启发式教学的方法谈小学语文阅读教学的策略 　　摘 要：小学语文教育是全国教育的基础，在全国教育事业中的地位极其重要。阅读理解作为小学教育的重要组成部分，是教师应注意的重点内容之一。为了有效地提高小学生学习语文阅读理解能力，教师应重视小学的阅读教学活动，改变陈旧死板的教育方式，完善新的语文教学方式。本文主要研究如何在现代小学语文教学活动中以启发式的方法提高小学生的阅读能力，以及在这一过程中所应用的策略。 　　关键词：小学语文 阅读教学 启发式教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0129-01 　　小学生阅读能力基础通常源于语文学习经验的积累和课内外阅读量，也源于教师在课堂中对他们阅读能力的持续培养。学习经验和阅读能力主要是来自学生的个人学习环境，学生的家长也应该不断地为孩子们创造最有利的学习环境，帮助孩子们获取更多的阅读材料。学生阅读能力的培养主要依赖于语文老师所给予的课业阅读量和课外作业布置，因此，在这一过程中老师应该使用启发式的教学方法，不断激发学生的求知欲，增强学生阅读的敏感性，以提高学生阅读能力的培养。 　　1 注意情境构建的科学性 　　1.1 提供刺激性语境激发阅读兴趣 　　阅读一篇文章的第一步应当是“通读全文”，“理解文章体系和风格”来获取适当的文章情境，这就会提高学生自身的语言表达能力。通过情境，学习集中信息的引用、接收或交流，来理解全文过程发生的上下文框架。而引用语境传递关于真实世界或想象世界的联系和结合，是指联系上下文启发学生结合自身实际来理解文章的。例如，在进行《掩耳盗铃》这篇文章的阅读时，为学生提供历史的相关知识，让他们更好的理解文章，并且要求学生在课堂上采用角色扮演的方式，同时更为深入的了解整篇文章，最终实现兴趣的激发和思维的启发。学习语境，就是学生在学习过程中积极参与老师的讲课，展示。让学生通过听、读、写来吸收知识，成为教育的被动对象而不是教育的主体。此外，随着单向的知识的不断流动，造成了师生的片面关系，而提供语境能增加学生与老师在阅读文章的互动机会和有效反馈，以此激发学生更高的阅读能力，达到启发式教学的能力。 　　1.2 用情景模拟来启发学生理解文章情感 　　教师领导学生分析阅读的文章，案例研究，假设问题，学习修辞形式等，不要提供简单的断言，教师提出问题，要建立适当的情景给学生体会文章情感。教师和学生的关系应该是有组织的，这样学生才敢在老??面前抒发阅读感想。老师和学生在情境中一起阅读文章，提出问题并制定假设，通过意见和个人的解释来启发学生对文章的理解。在课堂的学习中激发和维护学生的兴趣取决于许多动机因素，但也要运用微妙的合理方式，如情景的渲染会给文章内容带来更多微妙的解释。例如，文章《完璧归赵》是文言文，是通过人物对话刻画人物特点的文章，老师引导学生进行表演来体会文章语言的精妙，给学生带来更好的理解文章人物特点。但在叙事性作品阅读理解时，老师引导学生弄清文章“六要素”，再从中结合来整体感知课文内容。 　　2 注意教学方法的科学性 　　2.1 注意进行启发式的引导 　　现代教育学认为教育与被教育是一种非常复杂的关系，这两个因素在教育过程中的相互交流涉及到小学生性格的各个方面。而基础教育中的有效沟通能够触及学生不同的性格方向，教师通过与学生沟通对阅读材料的态度，使他们的情感状态，道德价值，认知能力和理解力能够通过教师得到启发。这一启发式沟通是让教师作为发送者要表达他在口头、情感上所传达的信息的立场。教师主观性的语言标记也关系着交际能力的培养，比如就像感叹词有重要的情感价值，通过使用它可以表明语体的范围，而非语言的交流也是用它来表达我们的主观反应：最高级、重复、倒置、感叹号、询问，面部表情，身体姿势，节奏，语调等。通过这些让学生在这其中获取阅读能力的提高。 　　2.2 引导学生全面分析问题 　　在小学教育课程中，引导学生用全面的眼光看待问题的阅读课程也是现代教学法的一种方法。学生摄取知识的差异除了已有的学科之外，还包括外界的影响，而信息的理解能力根据知识的数量而增长的，因此老师要强调学生对学习本质的理解。目前综合教学经验有一个相对快速的发展，主要是因为它解决了关于启发式教学的问题。在小学教育中，采用了综合教学法的教学步骤来进行初等教育。这就要求从总体上看待阅读理解问题，特别是从全面的角度来看，而所有对学生的启发性倾向都有共同的必要性，因此要将教学与学习方法相结合，再与激发兴趣的启发思维的相关教学方法相结合，教师再通过这一过程，使小学学生在阅读上就会取得更有效的理解了。 　　3 注意非智力因素的力量 　　3.1 增强教学过程的沟通 　　在教学过程中要通过与学生沟通的过程，来增强认知、表达、诗意、引用、交流感