大学生职业生涯的规划评价的体系探索.doc

大学生职业生涯的规划评价的体系探索 　　 摘 要：大学生职业生涯规划教育已在高校深入开展，但考核评价体系还很不完善。职业规划教育的实效性与可行性需要通过评价体系来审核。探索合理的评价体系，对增强大学生的学习动力、对大学生职业生涯规划的有效推进有着重要的意义。 　　 关键词：大学生；职业生涯规划；评价体系 　　 中图分类号：G40-034 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）11-0225-02 　　 　　 在目前就业形势日益严峻的情况下，高校就业指导工作的力度正在不断的增强。当前，高校普遍开设了职业生涯规划、就业指导等相关课程。为了提高就业服务水平，更好地进行职业生涯规划教育，需要教育与考核相辅。职业生涯规划课程的教学评价体系有待改革与完善。 　　 一、大学生职业生涯规划教育的意义 　　 大学生职业生涯规划，则是指大学生在对过去成长背景、目前资源条件和将来可能路径的主客观条件等认真进行自我分析和职业分析等综合分析的基础上，根据自身的性格特征、兴趣爱好及职业性质，结合专业特长，合理拟定自己的职业生涯目标，为开发和获得与职业相关因素而制订相应的教育、培训、工作计划，并按照一定时间安排，采取适时的行动以实现职业生涯目标的一个有机联系、逐步开展的过程[1]。 　　 大学生职业生涯规划不等同于找工作，从时间看，职业生涯规划注重人一生的发展，而找工作是现实的阶段需要；从选择倾向看，前者注重学习能力的发展，后者注重就业环境与薪酬；从学习的效果看，前者能激发个人内在的动力，后者只是满足完成学习任务；从结果看，前者可以促进个人制定明确的计划、目标，采取切实可行的行动，后者只是满足完成学习任务。因此，进行大学生职业生涯规划教育在大学思想政治教育中具有发展性的指导地位。 　　 二、大学生不同时期的状况与困惑 　　 大学生在高考前对未来的职业有过初步思考，填报专业时对未来职业充满憧憬，背负着父母沉甸甸的期望，梦想着考上大学，毕业后找一份较好的工作，以后有稳定宽裕的生活。而进入大学后，在不同的时期却面临着不同的困惑：一年级面临着由中学生向大学生角色转变的困惑，同时面临对自己所学专业的困惑，这类困惑在未实现攻读自己理想专业的学生中显得尤为突出。部分大一新生，刚从高考的重负下解脱出来，往往容易放松自我，抱着“混文凭”的想法，上课打瞌睡，课余时间沉迷于上网或影视剧，对考试临时“抱佛脚”，及格万岁，随波逐流。高校连年扩招，就业竞争压力加剧，二年级学生已提前关注就业问题，学习积极、努力，但目标不明确，职业方向模糊，对选择自己的职业和规划职业生涯产生困惑。三年级学生在考研、留学、读双学位或准备求职的十字路口上徘徊，面对职业抉择，不能纵向对比，进行合理的职业决策。四年级的学生面临毕业，在就业压力前对自己的职业与人生选择问题感到十分迷茫，没有目标，什么似乎都想干，什么似乎都不能胜任。 　　 毕业后的大学生去找工作时，不是缺乏一定的工作经验就是没有具备相应的证书，或者在工作岗位上朝三暮四，一旦感觉薪酬低于预期愿望就迫不及待地跳槽。有人可能会换到好一点的工作环境，从此稳定下来安心工作，也有人经历几次从零开始的初始奋斗后，明显比同期的同学落后一些，以至出现了“啃老族”、“月光族”、“蚁族”等。究其原因，纵有多方面的因素，然而，如果在上大学一开始，通过对形势的了解与把握，明确自身的就业目标，有一个相对清晰的就业定位，也许可以通过大学期间的努力，使自己在就业的起跑线上掌握主动权。 　　 三、大学生职业生涯规划的基本策略及意义 　　 大学生职业生涯规划基本策略包括自我探索、职业探索、职业定位与实施路径、自我规划。 　　 1.自我探索。通过对个人的兴趣、性格、能力、价值观进行深入的了解，初步形成较为全面的自我认知。90%的学生通过职业生涯测评系统来认识自己，并且通过与身边熟悉的家人、朋友和老师的沟通，清晰的了解自己，知道我是“谁”。通过自我探索，初步形成符合自己兴趣能力等的预期职业库。 　　 2.职业探索。首先，从让大学生了解自己所学专业入手，加强相关专业的社会作用与功能介绍，让学生了解专业并参加实践，使其对所学专业有感性的认识；其次，让学生搜集与专业相关的所有职业及职业的需求标准和准入条件；最后，让学生了解掌握职业探索的途径、方法及内容，如职场体验、生涯人物访谈等。 　　 3.职业定位与实施路径。让学生了解职业目标的重要性，及掌握进行职业决策的方法，并科学合理地安排好实现目标的合理途径。 　　 4.自我规划。通过职业生涯规划基本内容的讲授，教会学生职业生涯规划的基本步骤，形成初步的职业发展规划，确定人生不同阶段的职业目标及其对应的学习、生活、社会实践模式。 　　 通过职业生涯规划基本策略的学习与掌握，使我们的大学生基本明确