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大学生职业素养培养的研究综述 　　摘要：近些年，职业素养培养研究已逐渐成为高等院校热切关注的领域。本文以综述的形式梳理了十年间（2005―2014年）中国知网核心期刊大学生职业素养培养的论文数量、职业素养内容和培养途径的研究。结果显示，研究逐渐由理论向定量分析发展，对象多集中于高职生或高职院校，研究范围主要聚焦在国内。 　　关键词：大学生;职业素养培养;核心期刊 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）08-0106-02 　　 近些年，大学生就业问题已成为社会各界关注的焦点，培养什么样的人和如何培养一直是高等教育界研究的主题。笔者试图通过中国知网文献资料了解国内对大学生职业素养培养的研究现状，以期为我国高校人才培养提供可借鉴的理论资料。首先，在中国知网数据库中，限定检索条件“主题/篇名/关键词”均为职业素养，同时，时间为“2005―2014”十年间。其次，期刊的来源类别设定为“核心期刊”，因为核心期刊是期刊中学术水平较高的刊物，它的被引率、摘转率等较高，学术影响也较大。在文献梳理过程中，笔者发现，关于大学生职业素养培养的研究绝大部分集中在高职生或高职院校，这与高职院校培养人才的特殊性有关。因此，为了更清楚的获知研究文献的情况，笔者将“针对高职生职业素养培养”的文章单独作了统计。 　　一、论文数量及分布 　　结果显示，涉及大学生职业素养培养的论文从2008年起有所体现，其中有3篇是针对高职院校学生职业素养培养的。此后，这方面的文章逐渐增多，并且有关高职生职业素养的培养内容和途径一直是研究的重点（详见表1）。 　　二、职业素养内容的探讨 　　纵观中国知网核心期刊（2015―2014年）的研究文献，国内对大学生“职业素养”的研究比较少，而且是最近几年才开始关注的。研究方向主要有以下几个方面：对职业素养内涵的认识和理解;学生职业素养缺失的主要原因;针对培养学生职业素养提出的对策建议;等等。 　　1.职业素养内涵的探索。2008―2009年，涉及职业素养方面的文章很少，对于职业素养概念的认识和梳理也处于尝试探索阶段，业界没有一个统一的认识。陆刚兰在讨论高职学生职业素养的养成时，首先区别了“素质”和“素养”的概念，这在最初研究职业素养时是很有必要的。目前，研究者对职业素养概念较为统一的认识和理解，即指职业内在的规范和要求，是在从事职业过程中表现出来的综合品质，它一般包括职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能等。职业行为、职业技能等是显性的职业素养，而职业道德、职业意识等则是隐性的职业素养。隐性职业素养的重要性被一再强调，并且它的养成是一个长期的过程，需要个体不断的学习和培养。陆刚兰鉴于所探讨的“高职学生”出发，从“高素质”和“技能型”两方面把职业素养分为非专业素养和专业素养。蒋乃平将职业素养分为三个层次，即公共职业素养、行业职业素养和岗位职业素养。许亚琼基于“与具体工作任务相联系的职业素养”和“与日常职业情境相关的职业素养”提出了职业素养内涵模型。职业素养是在特定的职业情境中通过具体职业行动得以体现的，虽然他们的描述各有不同，但都指向一点，即除了共有的基本素养外，职业素养是基于学生的工作性质，与学生未来的工作密切相连、不可分割。 　　2.职业素养缺失的主要原因。职业素养缺失的原因涉及到学校的方方面面：管理层的认识、教学过程的培养、教师的引导等。但归结为一点，是学校认识不到位、不重视。傅为民、陈伟民和郑印乐等通过调查显示，用人单位对员工的要求和学校培养人才目标的定位存在差异，导致用人单位对毕业生的整体满意度不高。校方不尊重就业市场的需求，闭门造车，对学生职业素养的培养持漠然的态度，最终导致学校的培养目标、课程体系、实践教学等的错位或偏差，这一点至关重要。正如郑全安指出的，大多数高等院校没有将素养教育真正纳入到整个教育教学体系之中，学生的职业素养教育缺乏整体计划与安排。从学校教育过程来看，定位的偏差将直接导致教学各环节的偏差。许亚琼指出，职业院校的消极态度使得职业素养在学校整个课程体系中处于边缘化地位。邓云川指出，人才培养方案中不重视职业素养培养，直接影响课程体系的设置，职业素养培养方面的课程比例将大大缩减。贾义保则较全面地指出，教学方式上重理论轻实践、课程设置不合理、实习实训条件和教学硬件设施等不能满足专业需求，以最终结果为主的考评方式，等等，都严重影响着学生职业素养的培养。 　　3.职业素养培养途径的多维度研究。①从学校人才培养目标出发。蒋乃平认为，对学生进行职业素养的培养，首先要明确具体的职业有哪些特定的职业素养。对这些内容进行疏理，是进行职业素养训练的必要前提，是人才培养模式创新、专业建设和课程体系改革的基础。许亚琼主张，应该将职业素养纳入