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大学生职业能力培养的研究 　　【摘 要】随着物流业的大力发展，社会对物流人才的需求日益增多，已成为我国12类紧缺人才之一。但目前存在物流专业大学生就业难与物流相关企业缺乏专业性物流人才相矛盾的现象，如何培养适应用人单位需要的专业人才就显得至关重要。本文借鉴国外物流人才培养经验，结合物流专业大学生职业能力培养目标等因素，找出存在问题并提出具体对策。 　　【关键词】物流专业；职业能力；问题；对策 　　一、物流专业国内外研究综述 　　1、国外研究现状 　　国外关于物流专业职业能力的培养主要体现在物流课程的设置及专业建设模式上：国外已有24个国家和地区的218所大学开设了物流课程。主要集中在美国和欧洲，在欧洲共有87所大学开展物流高等教育，其中54所大学设有物流管理或供应链管理硕士和本科专业，另外33所院校在其他专业培养方案中。美国的加州大学伯克利分校、麻省理工学院等共计50多所大学开设了物流管理专业[1]。国外物流课程的设置一般是基于配送和运输等物流核心要素开展的，典型课程包括物流战略、配送系统设计、运输与仓储的规划管理、配送信息系统及应用软件的开发与使用。其中商学院设置的物流管理专业强调供应链管理，土木工程系开设的物流课程强调运输管理，工业工程系强调运营规划与控制、工业物流、库存系统等。建设模式上：本科物流专业建设以两种形式展开：一是作为专业的必修课或选修课存在于工商管理、营销和运作管理三个专业。例如麻省理工学院将物流与运输规划方法、供应链规划、生产系统与供应链设计等课程作为运作管理专业的选修课程；二是在专业下设立专门的物流方向。如威斯康新大学工商管理专业的物流与运输管理方向，佛罗里达州立大学营销专业下的供应链管理方向，休斯顿大学工业工程专业下的配送与物流工程方向等。 　　2、国内研究现状 　　国内物流管理专业的核心能力培养主要从执行型与操作型物流人才教育培训工作展开。根据教育部、劳动和社会保障部、中国物流与采购联合会共同发布了《关于开展职业院校物流专业紧缺人才培养培训工作的通知》对实用型物流人才提出了培养目标和实施方案。全国开设物流本专科教育的大专院校达160所，中专职高400多所，另外我国香港地区、台湾地区也开设了物流专业的相关课程。香港各大学开设的均与运输（航运）相关，如香港理工大学设有国际航运与物流管理系，香港科技大学工学院开设了运输物流管理。台湾地区的物流课程重在综合素质培养：认为物流学科是一门综合学科，是技术与经济相结合的边缘学科，物流产业又是一个跨行业、跨部门的复合产业，同时它又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业，要求在课程的设置及专业培养上要更加注重物流执行与操作。如成功大学开设了物流管理、国际物流专业，新竹交通设有交通运输研究所和运输科技与管理系。 　　二、物流专业职业能力培养中存在的问题 　　物流职业能力是包括除物流专业知识在内的综合能力的培养，要求既懂物流的基本环节、要素、运作和信息处理能力，还包括如语言表达、协调、团队协作、责任心等综合能力的培养。结合国内外的研究现状及物流人才职业能力的培养目标：国外的物流专业的设置及建设重在综合性人才的培养，强调专业背景以商科为主，层次越高，商科专业背景越强。国内的物流专业课程设置及专业教育强调执行与操作，且局限于物流专业知识本身，针对物流专业重实践技能特点的职业培训教育层次不齐。主要存在以下问题： 　　1、课程设置，专业建设与人才培养需求脱节 　　从目前物流专业就业的供需来看，人才的供需存在缺口60余万，就业的结构性矛盾加大。一方面企业找不到合适的人才出现用人急，而就业者却因为找不到合适工作择业难，与经济结构调整有关，与就业的地区、产业、年龄、就业心理、学历知识结构有关，更重要的是与高校的培养模式、专业建设、课程设置息息相关。企业所需要的供应链物流战略管理与一线操作人才极其短缺。而高校所培养的毕业生由于操作能力不足或工作经验欠缺难以胜任；目前，对于市场上需求量较大的物流操作人员，如报关报检员、单证员、货代操作员、进出口操作员、物流客服人员等，大学毕业生因工作单调枯燥不愿涉及，因物流企业发展较短，就业层次工种较低，环境及薪酬不能满足大学生要求。使得迟迟不愿意就业。导致物流人才供给与需求不符。结构性调整矛盾加大。 　　2、课程设置，专业建设与地域经济发展不协调 　　地域经济的发展离不开高层次的人才梯队，高校的人才培养目标应首先定位于地方经济发展。在课程设置，专业建设上应着眼于服务于地方经济建设需要，目前物流专业课程设置目标不明，专业建设定位模糊，教材的雷同类高，人才的培养与地域经济的发展不相协调，落后于地域经济的发展。在课程设置及专业建设上由于没有经过详细的市场调研，与当地企业或边缘相近企业缺乏合作进行人才的合理规划，以至于课程设置欠合理，如物