基于对高职新闻采写编课程工作过程导向的研究.docVIP

基于对高职新闻采写编课程工作过程导向的研究 摘 要：新闻业务包涵新闻工作的系列业务知识与技能，包括新闻采访、写作、编辑、评论、摄影、发行等，新闻采访、编辑、写作能力是新闻业务的核心能力。新闻学科本身具有很强的实践性，因此，新闻教学应该以实践能力的培养为主，不能局限于知识的简单传播。高职教育的核心是以职业为中心，而职业由一定的行动体系构成，高职新闻采编专业如何将“采、写、编”核心课程同职业中的行动体系紧密地联系起来，有效将理论与实践结合，促使学生在校学习与职业技能对接，是高职新闻专业职业教育面临的迫切问题。本文以工作过程导向的课程改革理念为基准，分析了当前新闻业务课程的缺陷，提出了对典型工作任务和工作岗位分解，按照岗位任务设置实践项目等有效的改善对策。 关键词：高职教育;新闻采写编;工作过程;实践教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2015）11-0114-02 　　一、新闻采写编类基本业务基础课程教学中存在的弊端 　　目前，很多高职院校对新闻专业学生的培养中，课程设置仍然偏重理论轻实践，理论传授类课程比重过大，技能实践型课程比重小，而且实践类课程之间缺少系统完整性，尤其对新闻采写编类基本业务基础课程一直过于重视课堂上的课堂教授，实践训练为辅的培养模式，这种模式主要存在以下几个弊端。 　　1.学生理论学习与实践容易断裂，造成学生对理论知识的理解肤浅，实践训练也掌握皮毛，毕业以后，往往难以适应新闻实践的需要。新闻采写编是新闻业务基石，如果新闻教师一般先讲授新闻写作、采访、编辑理论，高职学生对新闻理论会感到抽象不好理解，自然对新闻业务相关理论接受存在一些隔膜。例如，学生在课堂学习新闻采访基本原则，学生即使对不同环境采访方法原则背的滚瓜烂熟，但缺乏采访环境与对应的采访训练，学生一进入具体采访中，往往不知所措，提问浅显，课堂学习的原则基本没有消化应用。 　　2.高职新闻采写编教学之间普遍缺乏关联性，也缺少实践教学的系统性。没有形成比较完整的科学体系，各门课程过于强调各课程的特点，各自进行写作、采访、编辑训练，学生第一学期学习新闻写作，第二学期学习新闻采访，第三学期学习新闻编辑等，这样的课程设置与学习、课程之间仅仅是时间上的前后续，学生在业务知识与职业技能的学习训练上却是断裂的。学生在前一学期学习中理论实践掌握应用肤浅，课堂学习的很多知识在后一学期难免遗忘。同时，课程之间彼此独立断裂的训练也忽视了新闻采写编业务的实际特点，例如，在很多新闻生产部门采用采编合一机制，很多新闻业务岗位是将新闻采访、写作、编辑和评论基本业务有机结合。高职新闻采写编课程之间缺乏系统性造成一定程度上理论与实践的割裂，无法真正满足从事实际工作岗位的需要。 　　3.高职新闻采写编课程教师自身缺乏实践经验，难以将理论融入实践。现阶段在高职新闻专业的老师，大多是从学校到学校，没有媒体实践的经验，加上教师很难有从事新闻实践的机会，所以对新闻业务缺乏把握，课程教学难以提炼鲜活案例，并难以紧密结合新闻实践，教师只能从书本到书本教授，学生所学的知识必然也无法灵活运用到实践中。新闻采写编课程相对新闻摄影、新闻摄像、后期剪录、节目制作等课程而言，实践技能训练量小，难度低，也造成很多院校老师认为新闻采写编课程就是以理论为主的错误意识。 　　二、高职新闻采写编课程基于工作过程的开发实践 　　新闻专业是一个实践性很强的专业，新闻学子业务实践能力不仅决定其是否能毕业，更是检验一个新闻教育教学成效的重要标准。职业教育是高职教育的特征，实践教学是高职新闻教学的重心之重，实践教学是培养学生关键能力的重要手段，针对目前高职新闻采写编基础业务课程实践教学还存在问题，必须调整和改革现有的课程教育理念与方法，优化业务课程与教学，而以工作过程导向引领实践教学，以项目为主的情境化实践教学，是解决问题的有效方法。 　　（一）工作过程导向概念 　　德国最早践行工作过程导向的理论，德国优秀的职业教育能力开发离不开工作过程导向的学习理论。这种理论认为，工作过程导向是旨在达到工作目标而采用的行为，在主体需求与环境条件相适应的过程中，产生了问题以及为解决问题所具备的功能，路径的分解表现为，工程分解为项目、部署分解为布局，项目的落实和布局的具体化体现为流程。 　　（二）高职新闻采写编课程基于工作过程的开发优化 　　新闻采、写、编课程可以与记者、编辑岗位直接对应，模拟移植编辑、记者业务操作，细化记者编辑岗位知识、能力标准，按照工作过程导向进行课程设计，以职业能力培养为核心，确定工作任务，开设项目化的情境教学，教学过程中逐步实现 “教”、“学”、“做”相结合，以工作过程引领理论知识学习，同时建立开放式、过程化、标准化的课