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基于厌学问题及其教育对策的研究 　　【摘 要】 中小学英语课程衔接中的种种问题一直困扰着中小学英语教育者，这些问题如果不能很好地解决将直接影响到英语教学的质量和学生英语能力的培养，时间、资源的浪费，最终导致学生厌学。本文根据对多所中小学的学生进行调查研究，分析了厌学心理产生的多种因素，并提出了解决厌学心理，加强中小学英语课程衔接的具体对策。 　　【关键词】 英语学习 厌学 教育对策 衔接 　　 其实，学生“厌学”只是一种表面现象，是他们对付教师和家长的一种“武器”。只有深入了解他们的真实想法，帮助他们彻底克服学习中的困难和障碍，才能从根本上消除他们的“厌学”情绪，使他们进一步提高学习成绩，逐步确立人生的奋斗目标。 　　 1. “厌学”问题产生的原因 　　 “厌学”情绪的产生有多种原因： 　　 1）课内外作业内容繁多，形式单一，挤占了学生休息和娱乐时间。 　　 2）教育在功利主义的影响下，课堂教学以应试和按成绩排名为目的，失去了原本的生机与活力。 　　 3） 学习有一定难度，要付出艰辛，于是学生存在某些心理障碍，如自卑、畏难、急躁等，以致于有些厌倦学习。 　　 4）教育的终极目的是促进学生全面和谐发展，然而教师偏重知识传授，与学生沟通的时间和机会不多。学生“不亲其师”当然也谈不上“信其道”， 也会使学习失去魅力。 　　 5） 家庭教育不能因势利导，不正确的教养目的，与方式导致学生产生厌烦与逆反心理。 　　 基于以上第2、3点的研究，我们从关注学生发展的一个关键点来研究厌学问题，也就是研究中小学英语课程亲密接触，学生英语学习平稳衔接，其最终目的是让学生爱上我们的课堂，英语学习能力得以可持续发展。多年来，中小学英语课程衔接问题一直困扰着中小学英语教育者，小学英语教材的多样性与初中英语教材的相对统一性问题存在矛盾，小学英语的教学内容与中学英语内容衔接矛盾，再加上中小学英语教学要求、教学方法，对学生的考试评价方面存在的差异，导致中小学英语课程衔接上存在问题：其一是重复劳动，其二是学生基础不牢固，与中学学习衔接不上。 　　 这些问题如果不能很好地解决将直接影响到英语教学的质量，学生英语能力的培养，时间、资源的浪费，其实质是最终导致学生厌学。 　　 课题小组设计了调查问卷，对我区中小学英语教学现状；中小学生学习英语心理的异同；中小学生对英语教学内容和教学方法的看法的异同；英语学习环境的差异及影响等问题在6所小学和中学的650名中小学生中进行了调查。该调查样本大，与实际情况贴近。调查结果提出了供研究的一些问题。如：中小学生普遍认为英语语法是学习难点；教师的教学法对教学效果起很大作用等等。另外，我们对课堂教学进行了研究。课题重点研究小学高年级和初中一年级的英语课。三年来，在6所小学和中学举行了课题研究课32节，参与学生近2000人次；参加听课、评课的中小学英语教师超过500人次。 　　 2. 教育对策 　　 2.1加强学习心理特征的研究，注重学生英语学习平稳衔接 　　 学习心理的研究是研究“衔接”的关键问题。学习的首要心理因素是学习动机。产生学习动机的心理成分有很多，其中学习态度、学习兴趣和学习情绪是核心因素。因此，解决好“衔接”问题，就能端正学生学习英语的态度，激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极的学习情绪。 　　 改革开放的大环境有利于中小学生认识学习英语的重要性，这对端正学生学习英语的正确态度创造了有利的外部条件。但由于意志力、自我管理能力等诸多因素影响，他们往往表现出松散、随意，只注重考试，不重视日常学习、运用等消极态度。在研究过程中，不少中小学英语教师认为刚入中学的初一学生保留了小学高年级学生的心理特征，好奇心、表现欲和好胜心等。他们仍像小学高年级学生一样，都希望英语课堂教学形式多样、生动有趣、学生活动多。因此初一英语教师在保持小学高年级英语课趣味性的同时，应将教学内容的设计的层次逐渐提高，以满足学生的思维发展。总之，无论小学还是中学课堂单靠直接兴趣是学不好一门学科的，随着语言的抽象和复杂化，还要靠思维和间接兴趣作为动力。 　　 2.2缩小中小学英语教学方法的差异，促进中小学英语课程衔接 　　 为保证中小学英语教学的顺利衔接，教学方法的接轨是不容忽视的一大环节。小学英语教材教法从理论上吸取了听说法、交际法、全身反应教学法等各流派之精华。小学英语教师能够在教学中采用多种形式的教学方法，充分地调动学生英语学习的积极性。在初中，由于更关注系统知识的学习和考试带来的压力，教师日常教学较难做到。很显然，小学与中学的教学方法存在着明显的差异，这就需要中小学教师互相听课共同研究，熟悉彼此的教学方法，使中小学英语在教学方法上得到很好的衔接。小学英语教师要积极主动地在五、六年级教学阶段的课堂教学节奏上逐步向初一起