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希望实践新加坡崇辉小学信息通信技术的应用实践 　　新加坡崇辉小学（Beacon Primary School）是一所位于新加坡西部的典型工薪阶层社区的公立小学。该小学于2008年开始运作，首届学生已于2013年完成了为期6年的小学教育。崇辉小学是“新加坡未来学校”项目下的八所未来学校之一，有100多名教师，25位行政办公人员， 1400名学生（7～12岁）。 　　2007年7月，崇辉小学一年级学生开始注册，到截止日期时，一年级的240个名额全部满额，注册学生主要来自周边社区。2008年1月，学校开始全面运作。当时，学校仅有240名一年级学生和24名教育工作人员。 　　“新加坡未来学校”是当地教育局和通信发展局（IDA）携手开发的一个项目，旨在为一些学校的信息通信技术与课程达成广泛而密切的融合提供可能的模式，以促进学校参与式学习的发展。 　　该校的教学设计有意通过信息通信技术来提升教学过程，采取的主要措施包括在无线网络环境下实现笔记本电脑混合使用模式（如学生与电脑比例为1：1、2：1等），为每间教室配备交互白板，使用各种学校项目中能够促进预期学习目标达成的相关工具。 　　学校通过提供必要的计算机设备（如笔记本电脑），积极推进信息化建设。崇辉小学1对1计算机学习环境计划（B121）为每名1～3年级的学生提供一台电脑，同时要求4年级及以上的学生自备电脑。该校秉承可持续发展的理念，逐渐形成上述1对1的模式。学生拥有了自己的数字学习设备后，可以扩展课外学习。经济困难的学生可以提出特殊申请，通信发展局将为其减免85%以上的购买电脑的费用和3年的上网费用。自此，许多中小学生加入了该计划，关于小学生能否使用和拥有个人计算机的问题再也没有被讨论和质疑。 　　一、学校信息化建设 　　（一）数字化故事叙述 　　2008年以来，出现了一些有趣、创新的教学法，如数字化故事叙述法，即学生在语言学习过程中利用文本、图像、声音以及录音创作数字故事。学校1～3年级的学生已经会在语言课堂（包括英语及其他语种，如汉语、马来语、泰米尔语）上创作他们自己的数字故事。在促进信息技术与语言学习的整合中，数字化故事叙述法是该校的王牌教学法。 　　讲故事是与学习紧密相联的最古老的艺术形式之一。在儿童以及成人的学习活动中，讲故事是最有效的方法。研究发现，故事能够吸引学习者，并在潜意识中促进学习。通过讲故事，学习者能够反思已知、审视自己的观点、记录自己的亲身经历等。讲故事能够促使学习者去表达自己、理解外部世界，因此，可以被用于促进学习者学习目标的达成。事实上，数字化工具的使用可以让故事分享、修正、评论以及相互学习变得更加容易。一些研究者在学习者使用技术工具（如文本处理器）写故事，及通过传播工具与其他学习者分享方面做过相关研究。所谓数字故事叙述，就是人们利用数字技术和多种媒介去讲述自己故事的一种实践。2005年，赫尔（Hull）和纳尔逊（Nelson）把数字故事叙述定义为包含图片、带背景音乐的视频、旁白叙述的一种多媒体形式。 　　简言之，数字故事叙述是新技术在分享个人故事这种古老经验中的应用。然而，数字故事叙述具有动态性，这体现在认知过程中。学习者在进行数字故事叙述时，会经历多种认知过程，而这几种认知过程是掌握文字语言技能、空间技能、音乐技能、交互技能、智力技能、自然技能和身体协调技能的基础。在创作数字故事的过程中，学习者需要编写包含图片和插图的剧本，插入“引人入胜”的背景音乐，以及添加配音。通过创作个人数字故事，学习者成为积极的多媒体创作者，因为这种新的媒体叙事方式允许学习者使用多种在传统学校课程中所没有的媒体形式去展现自我。另外，莱文（levin）曾在2003年说，新技术让学生有机会采用新的方式交流，而这在10年之前是不可能的。有了新技术，学习者能够创造性地运用图像、视频、声音表达自己的观点、认识、思想等，并且可以和世界上其他地区的人分享。 　　（二）翻转课堂 　　有数学教师曾做过翻转课堂方面的研究，以提高学生参与课堂的兴趣和学业表现。例如，课前，学生观看教师制作的网上视频、自学有关求和的概念;课堂上，学生在教师的指导下集中精力进行有关求和的练习。翻转课堂教学法受到教师和学生的一致青睐。他们在报告中指出，翻转课堂有助于学生的学习，能够提高他们的学业表现，尤其是数学成绩。 　　翻转课堂是一种线上线下相结合的混合学习形式。2013年，霍恩（Horn）对翻转课堂模式进行了简述：课前，学生在线学习相关内容;课堂上，教师不再授课，给予学生必要的辅导。这种模式也被称为“颠倒课堂”，即教与学的过程发生在课外;课堂上，则将学生分成小组，解决个人在学习过程中遇到的问题，进行组内讨论、实验等。翻转课堂的原理是放手让学生对知识进行归纳，以及独立解决学习中遇到的问题，教师只