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开国大典教学的设计及评析 　　【摘要】本文以人教版语文五年级上册《开国大典》为例，展示了教师抓住题眼，引导学生品词、品句、品读的教学过程。 　　【关键词】《开国大典》 教学设计 评析 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）03A-0082-02 　　教学目标： 　　1.会认“擎、汇、瞻”三个生字，正确读写“典礼、协商、汇集、瞻仰”等生词，理解“汇集、欢呼、欢跃、诞生、瞻仰”等词语。 　　2.学习场面描写和按事情发展顺序将活动写清楚的方法，有感情地朗读描写场面盛大的句子。 　　3.通过对重点词句的感悟和品读，体会开国大典场面的盛大，体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。 　　教学重点：通过重点词句的感悟和品读，体会场面的盛大。 　　教学难点：学习场面描写和按事情发展顺序将活动写清楚的方法。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　教师出示“典”的古文字，让学生猜一猜，解释“典”的意思，引出课题。（师板书） 　　师：一个能载入史册的典礼是怎样的呢？为什么不叫“庆典”叫“大典”呢？这节课我们就从课文中去体会大典的“大”。 　　【评析】语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展方面的影响。在导入环节，教师出示“典”的文字变化过程，帮助学生形象地理解了“典”的含义，带领学生体会了汉字的精妙。古老神奇的汉字使学生对课文的学习充满期待。正所谓“提领一顿，百毛皆顺”，教师又紧紧抓住题眼中的“大”字展开教学，使整个课堂的脉络清晰明了。 　　二、学习课文 　　1.师：默读课文，划出你感受到“大”的句子，做批注，写写你的感受，然后在四人小组中谈谈你的看法。 　　2.让学生在班上汇报分享，相机学习有关段落。 　　【评析】语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中教师根据学生身心发展的特点，没有对课文进行繁琐的分析，而是把学习的权利充分留给学生，并让学生在小组内进行合作探究学习。整节课中，教师尽量隐藏自己，让学生在充足的自学时间里读读写写，记录自己学习的过程。充分的自我感悟和理解是小组合作的前提，这样的经历使学习更真实、更有效。 　　预设一：人多 　　师：是呀！参加典礼的有各行各业的人，总数达到三十万人，这是一个多么庞大的数字。下面，我们做一个数学小测试：我们班有五十个同学，十个这样的班就有五百人，三十万人就是多少个这样的班呢？（生：六万）你见过这么多人的场面吗？参加过这么多人的典礼吗？所以这是一个多么“大”的典礼呀！（师板书：三十万） 　　师：课文第四自然段也写到了早上入场的群众队伍，你从哪个词可以感受到队伍的庞大呢？ 　　1.师指名生回答。（生：汇集、海洋）师运用字理析词“汇集”，引导学生前后对比，体会用词的准确。 　　2.师：下面，我们学习“就是”“有的……有的……”，对比“擎”和“提”，想象补充当时人们还可能做些什么。 　　3.让学生理解“直奔”一词，体会人们心情的激动和急切，指导学生朗读。（生自由练读、指名读、赛读） 　　预设二：会场大 　　教师指名学生读2―3自然段，并随机画出会场的布置示意图，帮助学生通过会场布置理解场面的“大”。 　　预设三：掌声多 　　师：课文多处写了会场的掌声，请你圈出描写掌声的关键词。（生：排山倒海、雷鸣般、一阵、一阵又一阵） 　　1.师：什么叫“排山倒海”？（生：把山推开，把海倒过来）下面我们来听一段声音，感受排山倒海的气势。（师播放一段风暴和海啸的声音）如果把这些声音换成掌声，当掌声响起来的时候，我们就能感受到这个场面的盛大。让我们一起读出排山倒海的气势！ 　　2.让学生比较“一阵”和“一阵阵”，体会人们对毛主席的爱戴。教师出示两个句子，让学生比较两个词能不能互换，为什么。（教师通过情境创设，扮演毛主席进行演说，让学生用掌声表达两个词的区别，体会用词的准确） 　　预设四：欢呼声多 　　1.让学生学习第七自然段，体会场面的盛大。 　　（1）让学生对比词语“欢呼”和“欢跃”，体会群众的激动和自豪。（师相机板书） 　　（2）让学生理解“长城内外”和“大江南北”，想象毛主席的宣告传遍全中国的场景。（让学生感受农村田间地头、城市街头巷尾、学校、工厂的人们载歌载舞的情景，同时体会用词的准确） 　　（3）让学生比较句子“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过……”和“它经过……”，从两个句子的表达效果体会同语反复的作用，教师相机进行朗读指导。（指名读，范读，男女生赛读、齐读） 　　2.让学生学习第十三自然段。 　　（1）让学生理解“不断……不断……”“一个高潮接着一个高潮”等句子。（教师利用多媒体在课堂上创设不断欢呼和鼓掌的情境，让学生感受场面的盛大）