开天辟地教学的设计.docVIP

开天辟地教学的设计 　　设计理念： 　　《开天辟地》是苏教版四年级上学期第四单元的第一篇课文，是古代的一个民间传说，想象丰富，思想深刻。教学本课时，让孩子展开想象的翅膀，进而受到熏陶，感受古代劳动人民对英雄的无比崇敬的心情，这是教学目的。 　　教学目标： 　　①让学生预习中发现问题，找准自己的疑难。②认识文章“对偶”的写作手法，培养想象力，并能用自己的话讲述故事。 　　教学重难点： 　　让学生复述《开天辟地》这个神话故事，培养学生对神话故事的阅读兴趣。 　　教学过程： 　　一、检查预习，设定目标 　　①出示生字词试读：板斧、一丈、加厚、柱子、合拢、精疲力竭、血液；②试说故事的大概内容；③让学生提出预习中遇到的主要问题；④提出本课学习目标：识记学生认为难记的字，从词句入手，理解课文内容；⑤搜集当地的一些风景名胜的传说或者询问父母一些有名的传说故事。 　　（设计意图：加强预习，从小培养学生自主学习的能力，通过检查，找准学生的最近发展区，根据学生的情况来确定教学的目标，教学具有针对性。） 　　二、导入谈话，引出神话 　　1.《开天辟地》是一个神话，同学们，这几天，你们知道了哪些神话传说？请说来与我们分享，好吗？ 　　2.齐读课题——开天辟地。①谁能其中的词意也能读出来。②你能通过动作表演一下这个词吗？③开天辟地是伟大的壮举，请带着敬佩的感情再读课题。 　　（设计意图：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极地发现、建构意义，甚至创造意义。这样的导入，看似费时费力，却能成功地把学生带入神话境界，浸透着神话的意趣，学生很容易进入到人类初期的神奇想象中，又因为分享课外搜集的资料，更易感受祖国语言文字的魅力及中华文化的博大精深。通过导语点拨，学生初步知道民间故事的特点。用不同的方式解课题，将词的本义比喻义、引申义层层推进，让学生自然进入到本节课的学习中。） 　　三、开天辟地，神力无比 　　1.民间故事想象是丰富的，传说是很神奇的，齐读第1自然段，说说“混沌一团”在文中是什么意思？从哪里可以看出“混沌”？你认为“宇宙”和“鸡蛋”有什么共同点？（读后讨论） 　　2.用你喜欢的方式读第2自然段，读后讨论：①古人想象的神和我们人有什么不同之处？（可以用书上的句子来答，也可以用自己的语言归纳。）②这一段话，哪些句子是解“开天”的？哪几句是写“辟地”的？请分别用“横线”和“波浪线”画出来。③欣赏句子：你认为这一段最后一句话的两个分句有什么相同点，你发现这类句子有什么特点？你能从中找三对以上的反义词吗？④现在我们来做个对对子游戏：师：轻而清；生对：重而浊。师：冉冉上升；生对：慢慢下沉。师：天；生对：地。从这一句你读出了盘古的什么特点来了？像这类的句子本课中还有很多，你能找出一两句来吗？⑤出示四字词：山崩地裂、惊天动地、飞沙走石、火花四溅。⑥练习说话：盘古你真是—— 　　（设计意图：自主读书，尊重学生不同体验，抓住主要问题统领这一段的学习，再由点到面，层层深入，引导学生抓住重点词品悟、咀嚼，通过多种朗读，引导学生积累运用词语，沉淀情感，感受盘古超乎常人的意志力。） 　　四、顶天立地，意志坚定 　　1.盘古开天辟地，没有居功自傲，他是怎样做的呢？引读课文第3自然段。你能用一两个成语归纳第三自然段吗？ 　　2.过渡：神随天变，又是如何变化的呢？请看第4自然段。 　　3.自学第4自然段：思考：①本段处处让我们感到天地之高，时时让我们感到盘古的坚韧，你能从这一段找出相关词句说明吗？（如三个“极”，还有“一万八千年”）；②游戏：请大家双手高举书包，举一分钟，请说出你一分钟的感受；③练习说话：用上“一万八千年”和“盘古”两个关键词，为盘古作一个颁奖词。 　　（设计意图：让学生通过实践，体验盘古“支撑一万八千年”真实的情感体验，意志坚定，给每一次读书提出一个要求，是阅读教学所必需的。设计颁奖词让学生内化文本语言，一举多得。） 　　五、改天换地，无私奉献 　　①引读：“几千万年过去了，就含着微笑道下了”。在他倒向大地后，他身躯的各个部分化生出了世间万物。这是一种怎样的微笑呢？②在学生讨论的基础上引读：“口中呼出的气”变成了——“声音”变成了——“左眼”变成了——“右眼变成了”——“肌肉变成了”——“血液变成了”——……③师：你们有没有想象过，自己就生活在这样一个境界中？（孩子的天生好奇心必然引领他们立刻进入这个境界，让他们说一说）师：生活在这样一个环境中，你最想干什么？生：出来，获得光明和温暖。师：是呀，出不来呀！心情是何等痛苦，这时来了一位大神，他能帮助我们获得重生。（生读文，了解盘古开辟天地的壮举，以及其天生的神力）师：让我们一起来读一读，可一定要让老师看到这样一位值得人尊敬的神呀