培养中大班幼儿表演游戏的兴趣和能力的研究报告2nhsfgmj.docVIP

培养中大班幼儿表演游戏的兴趣和能力的研究报告 静安区教育学院 马明明执笔 注：本研究报告数据由丁虹统计。 研究组成员：马明明、高爱民、姚佩勤、俞美新、张 艳、陆 晔、王惠娟、杨 雯、丁 虹、刘春红、姚 蔷、周 鸣 一、问题提出 　　我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴提出：“小孩子生性好动，以游戏为生命。”幼儿期是游戏期，游戏是劝儿身心发展的需要。是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性以及个性成长的重要手段。 马卡连柯指出：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，儿童在游戏中怎样，当儿童长大时候，他在许多方面和工作中也会怎么样，因此，未来活动家的教育，首先要在游戏中开始。” 国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确要求：培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力。而且《学前教育新纲要》第二部分教育目标中明确规定：初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。并在《学前教育新纲要》第三部分内容和要求中的表达与表现部分提及：让幼儿在唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等活动中自然地表达自己的情感，逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力。幼儿园新课程已把表演游戏列入新的课程结构之中。可见，表演游戏在幼儿园课程中的重要地位。 　　表演游戏是幼儿的一种游戏形式，是幼儿的一种创造性的戏剧活动，它以文艺作品为内容，以幼儿扮演作品中人物(角色)为表演手段，通过表演再现文艺作品的内容与文艺作品的情感。它是培养幼儿感受美，表现美的情趣的重要手段。 然而纵观我区幼教现状，对表演游戏的研究显得较为薄弱，并对其认识程度上存在差异，导致实践中出现了不尽人意的倾向。大致有以下几种情况： 如有的虽为幼儿提供了一个空间和一些简单材料，但教师指导作用不能体现，真可谓形同虚设；有的则把表演游戏搞成少数幼儿的天地，大多数幼儿被动地作为观众；有的忽视平时积累，幼儿表演水平低下；有的幼儿园甚至无表演游戏一席之地等等。即使作为课程改革的试点幼儿园，教师在指导表演游戏方面缺少方法，也感到有所困惑。 为了充分挖掘表演游戏的教育价值，我们试图通过此项研究，能探索出培养中大班幼儿表演游戏的兴趣和能力的目标、原则、内容、形式、方法、评价，获得规律性的认识，真正提高幼儿对表演游戏的兴趣和能力，并为面上幼儿园顺利开展表演游戏提供参考，以便起到促进作用。 二、研究过程 (一) 研究对象 以本区三所一级幼儿园在园中班幼儿为研究对象 实验组 南京军区上海实验幼儿园 中一班 南阳路幼儿园 中一班 对照组 常熟路幼儿园 中一班 (以上各园各班均为30名幼儿，跟踪二年) (二)研究方法 本课题主要采用行动研究法、等组实验法、辅助配用观察法、个案法等。 (三)研究内容 主要研究培养中、大班幼儿表演游戏的兴趣和能力的目标、原则、内容、形式、种类、方法、评价。 1关键概念的界定 ①表演游戏的兴趣：是指幼儿对表演游戏的态度。 ②幼儿表演游戏的能力：指在表演游戏中表现出的音乐感受能力、表现能力、语言表达能力、形体动作能力、动手操作能力、想象创造能力等。 2研究内容 1培养幼儿表演游戏兴趣和能力的目标 总目标：A、初步萌发幼儿对表演游戏的情趣，喜欢观看和愉快参与表演游戏活动，培养幼儿对表演游戏的兴趣及良好的欣赏习惯。 B、学习运用语言、形体、动手操作等简单的表现方法，乐意在集体面前表演，表现大胆、自然，并能体验表演的满足、快乐与成功。 C、初步培养幼儿对文艺作品的理解力、感受力、表现力、想象力、创造力等。 中大班阶段目标：幼儿园中、大班表演游戏阶段目标 项目 中班 大班 萌发情趣 有兴趣观看表演，在老师的引导下，能参加表演游戏的活动。 喜欢观看表演游戏，能愉快参与表演游戏活动。 培养良好的欣赏习惯 学会看表演，注意力较集中，学做文明观众。 会看表演，注意力专注，做文明观众。(看后会鼓掌，演出时不喧哗，不随便走动。) 学习运用一定的语言表现手段 学习运用语言表达文艺作品的角色对话，发音较正确，吐字较清楚。 能用语言较完整地表达文艺作品。发音正确，声音响亮。 学习运用一定的形体表现手段(非语言) 初步能用动作表现作品中角色的明显特征，动作较协调。 能用恰当的动作、表情表现作品中角色的主要特征，动作协调。 培养动手操作能力 学习操作木偶、玩偶等。尚能根据情节发展时隐时现 较熟练操作木偶、玩偶等。会随情节发展时隐时现。 初步培养幼儿对文艺作品的理解能力、想象力、创造力。 初步能按自己对作品的理解，创造性地表演简单的情节、角色对话。初步按音乐性质创编动作。 能按自己对作品的理解，根据作品的内容、情节，按音乐性质创编动作，自编对话动作。动作有一定的多变性、新颖性。 初步培养幼儿的感受力和表现力。 初步学习运用多种表现手法，在集体面前表演