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思想品德课教学中培养初中生健康人格的研究 　　[摘要]当前，我国初中生的人格状况令人担忧，暴力欺凌、极端行为事件屡见报端。人格教育是素质教育的核心，更是德育之根本。思想品德课作为学校德育的主阵地，是塑造初中生健康人格的重要渠道和核心课程。对此，思想品德课要充分发挥自身作用，从明确教学理念、优化教学方法、营造良好课堂气氛、提升教师人格四个方面入手，对培养初中生健康人格进行理论和实践探索。 　　[关键词]思想品德课 健康人格 初中生 　　[中图分类号]G631 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）14-0175-02 　　近年来，初中生极端事件常见报端。例如，2015年6月，浙江庆元四名初中生暴力残害一名小学生；2016年1月，济南市一名初二女生因成绩不理想被训斥而跳楼自杀；2016年4月，亳州市中学生在教室群殴英语老师。这类欺凌幼小、殴打老师、自残自杀的事件，让我们看到了学生扭曲的心理和失落的人格，提醒我们要关注学生的内心世界，培养初中生健康人格。 　　一、初中生健康人格的内涵 　　“人格”一词源自西方，主要应用于心理学领域，人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式。“健康人格”是在人格研究中逐渐产生的新概念，与病态人格对立，指个体在人格发展过程中获得和谐的内部心理机制。具体到初中阶段，初中生健康人格可以表现为以下三方面。一是良好的自我认知，人格健康的初中生能够客观地看待自己的优缺点，平衡现实自我与理想自我的落差，既不妄自尊大，也不自轻自贱，做到悦纳自我、发展自我。二是与他人关系融洽，面对人际冲突时，不以对立、偏激的方式处理，懂得尊重与包容他人，积极与人合作。三是具有现实知觉，能够客观地看待纷繁复杂的社会现实、适应社会，而不根据自己的期望去看待事物，接受现实，保持心理平衡。 　　二、思想品德课教学中培养初中生健康人格的必要性 　　（一）深化初中思想品德课程改革的现实需要 　　健康人格并非与生俱来，受后天多种因素影响，其中教育在健康人格形成过程中起着重要作用。思想品德课是一门集思想性、人文性、实践性和综合性的学科，其任务在于培育学生的道德品质和法律意识，但学生思想道德品质的发展是以良好的心理素质和人格素质为基础的，对此，思想品德课更要教会学生如何做人，帮助学生形成健康人格。纵观思想品德课程，以“成长中的我”“我与他人”“我与国家和社会”为基本轴线，教学内容蕴涵着大量的健康人格教育内容，那么，在教学实践中，更要尊重学生的主体意识，从学生需要的角度出发，有目的、有计划地运用心理训练、人格培养等方式，丰富思想品德课的健康人格教育体系。 　　（二）满足初中生人格发展关键期的内在需要 　　研究表明，人的早期经验对人的一生有持续性的影响。当今“问题少年”越来越多，如一些初中生存在厌学、自卑、自私、抑郁、意志力薄弱、情绪不稳定、攻击性行为心理和行为等问题，若不及时疏导与纠正这些问题，形成人格缺陷，成年后很难以健康人格参与社会活动。中学时代是学生人格发展的关键期，初中学生开始关注自我，伴随着自我意识的觉醒，他们渴望独立，成人感增强，但受身心发展规律的制约，易产生认知偏差，不能客观评价自我。加之升学压力增大、课业负担加重，易引发学生身体疲劳和精神紧张，使初中生人格容易产生问题。因此，迫切需要在思想品德课中对学生进行健康人格教育。 　　三、思想品德课中培养初中生健康人格的教学策略 　　（一）明确教学理念以聚焦健康人格培养 　　1.坚持以学生为本 　　不可否认的事实是，目前思想品德课教学中，仍然存在教师拼命去灌输知识，学生为了得高分而拼命地装知识的现象。思想品德课教学不是从人本身、人的需要和人的发展出发的，而是以培养学生顺从、听话、循规蹈矩为目的。教育目中无人，只有考试的机器，抹杀了学生的个性。对此，思想品德课应以学生为本，关注学生的内在心向和自主意志，唤起学生自我肯定、自我提升的内在自觉。最终，使学生朝着健康人格的方向发展，达到感情和理性、现实和理想的人格统一，形成健康的个性品质。 　　2.尊重学生主体地位 　　在思想品德课教学中以学生为主体，体现了教师对学生意识和意志的尊重，有利于培养学生的独立性、能动性、创造性。学生作为知识学习的真正主体，是主动摄取、积极为之的过程，而不是被动接受、外部塑造的过程。教师并非知识的统治者，教师只是求知途中富有经验的先行者，教师不应该命令、支配学生学习。并且，在人格上学生与教师是平等的，教师要尊重学生的独立人格，倾听学生的心声，启迪学生的心灵，使学生体会到自身价值，养成自信、乐观、负责任的健康人格特征。 　　（二）优化教学方法以塑造初中生健康人格 　　1.关注方法的情境性 　　情景创设增强了思想品德课的生动性和实效性，它能够调动学生学习的积极