小班化评价的改革驱动自主之轮.docVIP

小班化评价的改革驱动自主之轮 　　以学生为本，要求教育工作者把每个学生作为独特的个体来研究。2009年以来，我校实施小班化教育改革，以学生个性化发展为目标，以自主课堂教学为主渠道，实现了关注学生个体差异，尊重学生个性特长，发挥学生主体作用，促进学生全面而有个性的发展的效果。下面，结合我校小班化自主课堂改革的实践，谈谈我们的具体做法。 　　美国著名的学习专家爱德加·戴尔（Edgar Dale）的“学习金字塔”（Cone of Learning）理论指出，学习方法不同，学习效果大相径庭。以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像、展览、演示、现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；作报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。这一理论表明：采用“听讲”等被动学习的传统学习方式，学习效率都在30%以下；而学习效率在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。其中，又以能够转教别人或马上应用的效果为最好。 　　受“学习金字塔”理论启发，我校坚持传授知识与培养能力并重原则，实现教师教学方式与学生学习方式的同时变革，逐步形成了以异质小组为基本组织形式，以各学科动态分层教学为课堂模式，以发展性评价为评价机制的自主课堂教学模式。该模式是在学生数量控制在36人的小班额中，围绕学生个体发展