情景教学的模式初探.docVIP

情景教学的模式初探 　　【摘要】本文提出了“情景”教学模式这一新的教学形式,从语文教学的多元体化、多媒体教学的形式多样、音乐美术的直观形象、角色扮演教学的参与率高等几个方面论述了这一形式的益处,倡导教师试用这一教学方法。 　　【关键词】情感教育;情景教学法 ;“情景”教学模式 　　 　　“情感教育的三件法宝应是音乐、美术、文学”这一观点是近代著名学者梁启超先生提出的。笔者认为这个观点应用于我们的职业学校语文教育非常合适。纵观高等职业教育的受教育群体,多数来自于应届的初中毕业生,这部分学生处于青少年时期,正是人一生中思想最活跃,感情最丰富又最易流露的时期,不少青少年或因情绪失控,或爱憎不明,或因美丑不辨而走上犯罪道路。情感是人类最微妙的东西,是人类社会一切活动的原动力。因此在学生青少年时期,对他们进行情感教育,引导学生正确理解什么是爱,什么是恨,什么是美,什么是丑,对学生的健康成长有着极其重要的作用。因此在日常的语文教学中,笔者始终坚持把音乐、美术与课文内容结合起来,在最大程度地借助音乐、美术的美感作用,使学生在学习课文的同时自然地接受情感教育。这也正是我所研究的“情景教学法”的精髓所在。 　　“情景”教学模式,是我校根据不同的学科特点和教学内容,而提出的一种教学方式。在日常课堂教学中,我们根据其内容分别采用直观呈现情景、实物演示情景、图画再现情景、电教媒体情景、角色扮演