差异化教学的模式的探讨.docVIP

差异化教学的模式的探讨 　　【摘 要】所谓的差异教学就是满足每个学生的不同需求，追求每个学生最大限度的发展的一种教学模式。本文从关注学生的个体差异和职业院校计算机教学中发展差异教学的途径两个方面进行论述。 　　【关键词】个体差异；发展差异教学的途径 　　前言： 　　学生是生命的个体，每一个学生都是一个特殊的个体。随着课程的改革的不断深化，就如何对学生进行教育教学才能使他们的身心和谐健康的发展也成为我们实施教学的关键，特别是如何去关注那些个体差异生，更成为关键的关键。大家知道，世上没有两片完全一样的树叶，正因为如此世界才变得精彩，关键的是教师在遵循教育规律的情况下，在教育的同时打破统一的模式和传统的做法和教法，去关注每一个或每一类学生，并在此基础上采用分别指导、分层次、分组等教学方法，来满足学生的不同需求，使每个学生都得到充分的发展。 　　一、关注学生的个体差异 　　为了能较好地关注这些差异生，在教学中分别采用了问卷调查法，交流的谈法，文献资料法等方法去关注对待这群个体差异生，如在教学前，针对这群学生进行认真备课，注意他们的共同点，如都必须参与学习，研究他们的特殊点，实际上应该是他们的差异性，如体能间的差异，体育学习态度的差异，心理承受能力间的差异，社会适应能力间的差异等，这些差异使他们在体育学习中产生了一定的特殊性，如怕学、自卑、恐惧、焦虑等心理障碍，做到有的放矢，因人而异，在教学中采用区别指导或分组（根据学习态度）、分层（根据技能情况）教学，承认学生间的差异，认识学生间的差异，并围绕学生间的差异，设计情境构建和谐的师生关系，师生互动共学，平等对话，情感交流，取长补短，在分组教学中利用技能好的学习态度差的学生来带动技能差的学习态度好的学生，这样即可发挥他们的能力，又可从这些技能差态度好的学生身上感受到自己的不足，从而改变自己。在学习中，尊重学生间的个体差异，不同的学生可根据自己的实际情况选择练习的方法，并可与教师共学，共同探究学习中的一些问题及不同看法，努力培养他们的自主学习、合作学习、探究学习，创新学习，如在学习打字时，学生在练习打字时就可根据自身的情况在打字软件中设置较低的级别，缩短每次练习时间等等，这样既能满足他们的学习需求，同时也可完成教学目标，更能使不同的个体享受到自己在获取成功的喜悦。在学习评价，承认区别学生间的个体差异，评价的主要目的是为了激励学生的学习，促进学生的发展，而不是为了区分出成绩的高低，在教师的心目中应该只有差异，而没有差生。个性培养是创新教育的需要没有实践就没有创新，没有个性也不会有所创新，这是被历史上成功人士所证明了的真理。为学生提供获取知识，开拓思维，培养能力，施展才能的空间和条件，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境，是我们教育工作者义不容辞的责任，因此，我们职业教育的目标、计划、教学方式、方法都应以拓宽学生的知识面和培养学生的创新能力为目标。在教学上要以学生为主体，创设相互学习，讨论式学习的环境和氛围，重视个性培养，让学有余力的学生拓宽知识面。 　　二、职业院校计算机教学中发展差异教学的途径 　　（一）激发学生的学习计算机兴趣，形成愉悦的课堂氛围 　　大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如动手能力强的孩子他对任何活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱。教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使计算机课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于对电子产品钟爱的职业院校的学生们，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，选择趣味强的训练项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的完成教学任务。 　　（二）转变观念，发挥学生的主体意识 　　对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点已不占主流，但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者，组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜