幼儿运动退缩行为矫正的研究.docVIP

幼儿运动退缩行为矫正的研究 　　【摘要】本文就退缩型幼儿“轩轩”为研究对象,对其进行行为训练方案、目标方法及研究对策,以寻求促进运动退缩的有效方法,矫正其回归正常行为。 　　【关键词】幼儿　体育活动 退缩行为 矫正研究 　　 　　前言:退缩行为是幼儿在日常生活中普遍存在的一种行为障碍,特别是幼儿在进行体育活动时表现得尤其明显。但体育活动是幼儿园活动中的基本内容,它不仅能给幼儿带来欢乐的情绪,有助于幼儿运动能力,促进幼儿身体的发展,而且,能为幼儿心理发展提供良好的条件,促进幼儿身心和谐的发展。 　　 　　1、幼儿运动退缩行为频繁出现的背景 　　 　　当前大多数家庭为独生子女,父母对孩子百般溺爱,加之家庭教育方式不当,导致孩子的运动能力减弱,影响健康发展。所以维护孩子的动手和运动能力,增进幼儿的身体和心理健康成为幼儿教师及家长重视的问题。 　　孩子的运动退缩行为是儿童期较常见的心理障碍,是幼儿的一种消极的运动适应表现,它的基本特征是幼儿缺乏自信,沉默少盲,不能主动参与体育活动;对于新的运动项目,表现出害怕、胆怯等行为问题。如果不及时帮助幼儿消除这种行为,久而久之,定会影响幼儿的运动能力和人格健康,导致幼儿一生的心理障碍,使幼儿产生自卑感,甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格,直接影响他的人生历程。 　　 　　2、个案选取及研究方法 　　 　　2.1　个案选取。通过对本班幼儿的观察,确定舟山幼儿园中五班的幼儿“轩轩”为研究对象。 　　2.2　训练方法 　　(1)、建立幼儿个人三个月的行为表现,向“轩轩”家人了解具体情况,另有本班老师进行观察记录其在幼儿园的表现。 　　(2)、幼儿情况分析 　　幼儿情况 　　何某,男,2004年5月2日生,属猴,小名“轩轩”,最喜欢妈妈,最不乐意自己动手做事情。爱捣蛋、胆小、性格孤僻,害怕运动。平时很少进行一些体育活动,基本上不参加有难度系数的体育活动,不愿做早操,即使在老师的帮助下进行攀岩、爬网等活动他都不敢去,怕的要哭。 　　原因推测 　　a)气质因素:生性孤僻、内向、胆小、不爱体育活动,不愿主动与人接触,家长很少带他进行运动,容易产生退缩行为。 　　b)遗传因素:他父亲也比较内向,不愿主动与人接触,每次接送孩子都是来去匆匆,跟老师不做交流。 　　c)家庭因素:父母亲过多溺爱,事事包办,以自我为中心。 　　d)环境因素:经常呆在家里,很少见陌生人,周末也只是和爷爷奶奶在一起。父亲工作较忙,母亲在家休息,平时就带他玩玩具和来园、离园的接送。 　　e)体能因素:能自然协调的走,步子匀,能快跑且跑着追人玩;不能双脚向前跳的远、小石子、飞镖等投的不是很远、很高,不能闭眼转圈;不能做双脚离地20厘米的体育活动。 　　f)适应能力差:班里很多比他小的幼儿,都能适应的体育活动,唯独“轩轩”不敢玩。 　　(3)、预期目标 　　愿意参加体育活动,进行简单的体育锻炼,在原有的基础上提高跑、跳、爬、钻、抛的能力;能在老师的帮助下完成离地20厘米以上的各项体育活动;能与同伴一起完成本年龄阶段的体育活动项目。 　　2.3　研究方法 　　(1)、进入引出法:只有进入退缩幼儿的情感世界,才能使之配合训练。为此让“轩轩”多看图书,满足他的爱好需求,多看各种有关体育运动的、勇敢的、坚强的故事书,让他在自己喜欢的事物里寻找运动的技能和不怕困难的意志。 　　(2)、利用环境法:在训练中,创造一种轻松愉快适合“轩轩”运动和说话的情境。 　　(3)、游戏训练法:在提高“轩轩”钻爬能力上,请一个运动能力强的幼儿配合“轩轩”做游戏,开发其兴趣,引导其做游戏的规则,融入到游戏的氛围中,逐步拓展其它能力的开发。 　　(4)、模仿法 　　图片模仿学习:教师动自制做各种体育运动项目的动作分解图,贴在墙壁上供幼儿随时模仿,要求色彩鲜艳以吸引幼儿来模仿,以提高幼儿对体育活动项目的兴趣。 　　现场模仿学习:让“轩轩”在观看其他幼儿进行体育活动的过程中,教师可以用请教的口吻让“轩轩”来模仿并来教老师,以增强他的成就感和对运动项目方法的了解。 　　情境迁移学习:随着情感、认识和体能的增强,让其逐步由简单到复杂,分阶段的参与各项体育实践活动,即参与模仿。 　　(5)、家庭配合法:老师把训练的内容和方法,经常通报给家长,和家长沟通,共同研究训练方案,使家长在训l练中发挥作用,共同配合达到事半功倍的效果。 　　 　　3、实施过程 　　 　　3.1　训练前的准备 　　教育是幼儿园开展训练工作的优势,应当贯穿于训练的全过程,提高幼儿对体育活动的认识,每周安排一次活动时间进行教育;教师和家长一起制订训练计划方案,多和邻家的孩子一起参加体育活动,和班里的孩子建立电话联系,教师应正确引导幼