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幼小衔接实效性的研究 　　摘 要：幼儿园与小学教育存在着密切的联系，虽然二者的教育内容与目标存在着较大的差异，但是作为基础教育的重要组成部分，幼儿园与小学教育分工明确，并形成科学自然的衔接，为幼儿的成长创造有利的条件，通过连贯的过渡，促进幼儿在身心上健康发展，认知水平稳步提高，本文结合多年实践教育经验，结合实际情况，对幼小衔接的实效性进行了全面深入的研究。 　　关键词：幼儿园 小学 衔接 问题 对策 实效性 　　一、幼小衔接的现状及问题 　　随着素质教育改革的不断深入，幼儿的健康成长与综合素质的发展逐渐引起人们广泛的关注与重视，从目前的情况来看，幼儿园与小学教育的衔接状况基本良好，但是也面临着一些继续改进的问题。这些问题主要表现在以下几个方面。 　　1.幼儿园与小学联系不够紧密 　　由于幼儿园与小学的教学形式、内容、目标等差别较大，在做好各自的教学工作的同时，也要根据幼小衔接的目的进行适当的调整，然而大部分情况下，幼儿园与小学对幼小衔接的积极性不够，二者的沟通交流较少，尤其是小学方面的主动性比较欠缺，小学一二年级中，缺乏让幼儿适应小学阶段的课程活动，在课堂教学中，也没有充分考虑新生的个性特点，因而容易造成幼儿对学习方式、内容产生不适应的现象。 　　2.幼小衔接的连续性不足 　　社会发展促进人们更加的重视教育的价值，越来越多的家长、教师关注幼儿的认知发展，重视幼儿的教育水平的提升，然而，很多幼儿园对幼儿教育的理解有所偏差，在教学上产生超前的现象，使幼儿园教育小学化，幼儿园大班的学生接受的教学内容中涉及了大部分小学一年级的知识，这样的内容安排不仅没有充分考虑幼儿发展的适应性，也不利于幼小的连续衔接。 　　3.忽视幼儿身心发展的需要 　　幼小衔接不仅是连接幼儿园与小学的知识教育，还应该培养幼儿在心理上的适应力，但是，在现实的幼小衔接中，对幼儿心理的培养还远远不够，由于幼儿园与小学教育的方式存在很大的不同，幼儿在刚进入小学时，难免会产生迷茫、困惑甚至紧张害怕的情绪，如果此时采取强制压迫的手段，不仅不利于幼儿身心健康成长，还会影响幼儿长远的成长。 　　二、幼小衔接存在问题的原因 　　1.对幼儿园教育目标的认识不清 　　幼儿园与小学教育的目标差异明显，我国对幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。因而在幼儿园教育中，多以游戏活动的方式，促进幼儿逐步形成良好的学习习惯，帮助幼儿建立基本的道德观念，在现实中，很多幼儿园为了生源与利益，急于求成，过于关注幼儿知识的掌握，导致幼儿教育小学化现象严重，这样既不符合幼儿认知发展的特点，也会影响幼小衔接的质量。 　　2.教学观念与方法不能体现差异性 　　教师在幼小衔接中起着关键的作用，科学的教学观念与方法能够促进幼儿在幼小衔接中自然的过渡，教师对幼小衔接的认识以及自身的教学观念都会对教学产生影响，虽然大部分教师对幼小衔接的内容有基本的认识，但是对教学的阶段性还没有明确的了解，幼儿园与小学教育教学手段不能体现二者的特点，无法针对幼儿的身心发展特点及学习需求制定具有层次性的教学方法，因而在幼小衔接的实施上效果并不明显。 　　三、加强幼小衔接实效性的策略 　　1.明确幼儿园教育目标 　　在幼儿园教育中，应根据幼儿的认知特点与水平，结合幼儿长远发展的需求，建立科学有效的教育目标，对幼小衔接的幼儿园教育，应该从以下几个方面加强，一是培养幼儿对学习的态度与情感，幼儿的认知能力与情感、态度的发展是密切相关的，培养幼儿对于学习的兴趣与良好的习惯，促进幼儿对学习有正确的认知，为小学阶段的学习及终身教育奠定坚实的基础。二是要创设和谐的学习情境，引导幼儿发挥主动性与创造力，促进幼儿获得积极解决问题的意识，并在与教师、同学的互动中，增强幼儿的人际交往能力。三是在幼儿园教育阶段，促进幼儿掌握基本的知识与技能，掌握基本的学习方法，为进入小学的知识学习做好充分的准备， 　　2.提高幼儿教师素质，增强幼小衔接的质量 　　幼儿教师是幼小衔接的实践者，教师的素质对衔接的效果产生直接的影响，因此，要不断提高幼儿教师的素质，增强幼小衔接的质量，这一点可以从以下几个方面考虑，一是提升幼儿教师的专业基础，使教师更加全面深入地掌握专业知识，幼儿心理及发展等，促进教师在课堂活动中能够更加全面周到地为幼小衔接做铺垫。二是强化幼儿教师的思想观念，幼儿教师必须对幼小衔接的重要性有更加明确的认知，了解幼儿与小学教育的差异性，并对相关的政策文件有深刻的解读，从而更全面地理解幼儿教育的原则、方法，规律，做好幼小衔接的教育工作。三是幼儿教师在教学过程中，尤其在衔接期，要结合幼儿的认知水平，确立更加切实的教育目标，并与家长、小学做好良好的沟通、联系，根据各方的状况与要求作出适当