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市场营销专业校内实训基地建设的研究 　　摘 要:“教高16号文件”提出了“校企合作”和“工学结合”的高职人才培养模式,作为市场营销类课程,要突出“工学结合”的教学特点,就必须加强“工作场景”的建设。宁波城市职业技术学院具备了“工作场景”即“营销超市”建设的条件,笔者结合宁波城市职业技术学院的实际情况,提出了“营销超市”建立的具体方案和建设过程中应该注意的问题。 　　关键词:市场营销专业;校内实训基地;营销超市;职业教育 　　作者简介:朱金福(1979-),男,甘肃庆阳人,宁波城市职业技术学院管理学院讲师,研究方向为营销管理。 　　中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)18-0064-03 　　 　　引言 　　 　　教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革”,“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三大关键环节”,而高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,是以培养生产、建设、管理、服务等一线需要的高技能应用型人才为主的教育,其最大特点在于理论教学与实践教学的紧密结合。高职教育的这种特点决定了人才培养模式的制定、教学模式等方面与普通本科教育存在很大的不同,所以,实践教学因其实践性强、综合素质要求高等特点,在高职教育课程体系中占据非常重要的地位。 　　宁波城市职业技术学院坚持“以就业为导向”,着力培养高素质、高技能的高级应用型技术人才,在构建“三个课堂”联动的实践教学体系过程中,逐步加强学生实践能力和职业素质的培养,高度重视实践和实训教学环节,继续实施职业教育实训基地建设计划。学校自2000年设置市场营销专业以来,为了提高该专业学生的专业技能水平,不断的进行探索,随着08人才培养方案和项目课程颠覆性的改革,市场营销校内实训基地即营销超市的建立势在必行。 　　 　　一、建立市场营销校内实训基地(营销超市)的条件 　　 　　(一)“人才培养方案”为营销超市建立提供了科学依据 　　2008年7月,市场营销专业经过广泛、深入的专业调研之后,进行了08人才培养方案的调整,在08人才培养方案中,确定了店长助理和业务主管工作岗位。根据店长助理和业务主管的工作岗位进行了工作任务和职业能力分析,确定了岗位基础平台课程和模块课程,其中,岗位基础平台课程中是按照店长助理和业务主管的的工作流程这条主线设置的课程:包括市场调研、市场机会分析、营销计划编制、产品策划、价格策划、渠道策划、市场推广策划、客户关系管理、团队建设等课程。在模块课程中,其中店长助理对应的课程包括:连锁经营管理、零售学、电子商务与网络营销等课程。不管是岗位基础平台课程还是模块课程,实训都可以与营销超市结合起来。公共基础平台课程中的管理学、会计学、经济学等课程培养的是学生的管理、核算和预算的能力,同时,在超市中对应的是店长、各部门经理、财务人员和收银员岗位。岗位基础平台课程中的市场调研、市场机会分析、营销组合策划、客户关系管理和团队建设等课程培养的是学生的调研、分析、策划和管理的能力,在超市中对应的岗位是采购员、理货员、售后服务员等岗位。模块课程的连锁经营管理、零售学、电子商务与网络营销等课程培养学生拓展、销售、网络营销的能力,在超市中对应的岗位是市场拓展主管、网店主管等工作岗位。 　　(二)“营销一条街”为营销超市建立提供了思路和经验 　　“营销一条街”是在学院领导的高度重视和政策支持下,由营销专业牵头,各位专业教师高度参与,学工办辅助,学生干部积极配合,从而形成了以学生为主,学工为辅,营销专业为依托的全员性校园文化活动,其整个活动的流程是和课程相对接,大概分为准备阶段、市场调研阶段、营销策划阶段、零售等阶段,在每个阶段,都与相应的课程相结合,并且由专业教师指导。在学院现有的实训基地比较匮乏和各种条件不成熟的情况下,“营销一条街”成为学生把营销理论知识运用到实践中的一个良好平台。以课程为载体、以“营销一条街”为阵地,进行层次较高的创业尝试和素质教育,引导学生掌握销售技能,培养营销意识,恪守职业道德,弘扬职业精神。总的来说,“营销一条街”在人员的参与方面、与课程的结合方面、取得效果方面都是不错的,但它是短期的、简易的和露天的,如何将这种训练方式变成长期的、固定的场所,就需要“营销超市”诞生,虽然两者之间有着很大的区别,但“营销一条街”活动的思路和经验为“营销超市”建立创造了条件。 　　(三)“创业孵化园”为营销超市建立提供了硬件保障 　　受国际金融危机的影响,对于宁波的高校来说,就业形势更不容乐观。为了落实“教高16号文件”,宏扬大