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小议课堂讨论的模式 　　摘要：课堂讨论是建立在教学对话的基础上并扩大了教学对话范围的教学方法；是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。理想的课堂讨论是一种真正有助于所有学生思维进步，真正有助于丰富学生的知识、理解、信念、感情的教学。?? 　　关键词：课堂讨论、组织引导、和谐发展?? 　　中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：1671-1009(2011)03-0089-01?? 　　 　　引导和组织学生进行课堂的讨论，是努力改变以讲解接受为主的教学模式，实施探究学习与合作学习的重要途径。但是，以往关于课堂讨论的研究，更多地是关注如何引导学生在讨论中获得问题的结论。把结论的发现、表征以及运用作为课堂讨论的根本目的。?? 　　讨论的根本目的是要更快地得到正确的结论。因而教师在组织和引导学生讨论时，预设的成分和控制的力度是相当大的。在当前以接受人类间接经验为主的班级授课制的条件下，这样做是必要的，它对于理解和掌握学科层面的知识，并运用它们去解决有关问题是有效的；对于激发学生的自主意识，提高学生的综合能力，发展学生的良好素质，也比单纯用讲解接受式去传授知识具有更大的优越性。 　　?ト欢?，在教学实践中常见以下现象：当教师没有明确提出讨论目标时，学生参与讨论的热情往往高涨，对问题的见解往往独到而有趣，表达往往生动而丰富。尤其是在教师没有刻意把讨论方向限于得到某种结论时，学生讨论的生动性和丰富性显得格外彻底。讨论时学生的自我意识凸显，情感系统和经验系统的潜能被充分调动，表现出机敏和睿智，甚至是激情和幽默。而一旦教师给讨论附加一系列条件，特别是为尽快引出结论去控制讨论的走向时，讨论的积极程度和有效程度便受到影响。不少学生会表现出拘谨甚至自卑，出现消极的现象［1］。 　　?ツ敲矗?怎样组织和引导课堂讨论？这需要注意几个方面。 　　?サ谝唬?创设课堂讨论情境，提出具有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。只要创设了情境，选准了问题和课题，学生自然会展开活跃的讨论。死气沉沉的课堂，原因不在学生，而在于教师未向学生提出真正吸引其注意、调动其积极性、激发其思维和情感的问题与课题。教师所提出的问题应是本质性的东西，诸如引导学生探讨现象成因、命题的依据、关系与法制的理解、所认识的事物的价值、新的问题解决方法等。 　　?サ诙?，教师要以平等的身份与学生展开讨论，要绝对尊重学生的人格，要创造良好的讨论氛围。教师对学生的回答、所提出的问题、解决的方案要持合适的态度，倘若教师对学生不完整的回答采取不宽容的态度，就会破坏讨论的情境。学生对问题的任何真诚的回答，哪怕是错误的，都不应该受到任何歧视，而应当得到来自教师或其他学生的真诚的帮助与鼓励。要知道学习是一个由不完善到比较完善的过程，如果一开始就对学生求全责备，学生是不会积极发言、踊跃参与讨论的［2］。 　　?サ谌?，教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。集体讨论切忌陷入一种无政府状态，否则会使讨论流于肤浅、徒具形式。只有建立起良好的讨论习惯与规范，才能形成激动人心的充满智慧与情感的讨论氛围，使讨论过程井井有条而富有效率。其实，一种良好的课堂讨论习惯与规范的建立也标志着一个班级的学生的社会性发展水平。 　　?サ谒模?提高学生参与讨论的热情，减轻学生的心理压力，释放学生的智慧潜能，提升课堂讨论的育人功能，必须把课堂讨论的中心从问题的结论“转移”到问题本身，事实上，高明的教学不把课堂讨论的目的完全定位在得到某种结论，它更期待在讨论中出现精彩的过程。君不见隔年举办的“国际大专辩论会”，其辩题的正确结论似乎根本不存在，但这丝毫也不影响人们欣赏其中辩词的铿锵和辩术的高明。举办它的意义当然在于希望它展现当代大学生的精神风貌以及这雄辩所折射出的人类智慧与文明［3］。 　　?ヌ致凼浇萄?模式下，教师是轻松了，那么学生是不是学到了应该掌握的知识呢？有的，学生不但在讨论中自己总结了原本由老师灌输的知识，还学到了一些新的东西。综合起来，有以下几个方面。 　　?ピ銮垦?生的主体意识，激发学生学习兴趣，增强学生自信心。托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，就会转化为学习动力。兴趣是学习自觉性的起点，也是一个人坚持学习的内在动力源泉。现代教育呼唤人的主体精神，而讨论式教学正好符合这一要求，那么如何发挥学生在教育中的主体作用，教师应积极帮助学生树立信心，使他们从一个旁观者转变为积极的参与者，让学生成为课堂的主人，学习的主人。 　　?ピ鼋?学生的协作意识，促进师生及同学间的双向交流。讨论式教学本身就是师生之间情感和知识的双向交流，