小蝌蚪找妈妈教学的设计.docVIP

小蝌蚪找妈妈教学的设计 　　教学要求 　　 　　1．学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。 　　2．理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。 　　3．分角色有感情地朗读课文。 　　 　　课时安排 　　 　　两课时。 　　第一课时：激发学习情绪。自学课文。结合检查自学情况教学生字词。试读课文。理清层次、分段。范读课文。复习生字词。 　　第二课时：讲读课文。朗读全文。简要复述。 　　 　　教学过程 　　 　　第一课时 　　一、导语，激发学习情绪 　　这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁?(青蛙)可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。 　　二、自学课文 　　揭示自学要点： 　　1、蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的? 　　2、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?它们的妈妈是什么样儿的? 　　三、检查自学情况，教学生字词 　　结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语： 　　鲤(lǐ)鱼。让学生看插图，认识鲤鱼的模样。 　　乌龟(quī)。提示学生注意“龟”的下半部是“电”不是“电”，“?]”一笔上面不出头。 　　蹲(dūn)。可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，揭示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。 　　披(pī)。让学生联词。(例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。) 　　碧(bì)绿。让学生组词造句。(例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。) 　　衣裳(shāng)。“裳”，指导学生发轻声，后鼻音。 　　四、试读课文 　　可采取全班轮读的方式进行。(一人读一句，或一人读一节。) 　　五、理清层次，分段 　　根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。(学生如有困难可先默读。) 　　提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节?(二、三两节。) 　　中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节(第一节)写的什么？这一段后两节写的是什么?这样，课文分成几段？ 　　课文可分成三段： 　　1．池塘里有一群小蝌蚪。 　　2. 小蝌蚪找妈妈。 　　3. 小蝌蚪找到了妈妈。 　　六、范读课文 　　请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。(老师范读全文。学生边听边观察插图。) 　　七、复习生字词 　　1．用小卡片全班轮读。(一人识一个，联一个词。) 　　2．快读。(要学生迅速读出字音。) 　　3．写字。 　　第二课时 　　一、复习生字词 　　二、讲读课文 　　学习第一段。 　　1．出示第一幅插图。(一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。) 　　提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪?(理解“一群”。) 　　2．如果后面又来了几群(在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸)，这叫多少蝌蚪呢? 　　(引导学生区别“一群”与“一群群”。) 　　3．(引导学生观察)谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的。 　　4．现在我们看课文上是怎么写的?(指名读第一小节。) 　　5．指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句?(引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式。) 　　6．齐读第一段。 　　学习第二段。 　　1．叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去(边说边出示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在原来的水草图上)，你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化?(引导观察进行比较。) 　　2. 小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食(出示鲤鱼妈妈的剪纸，贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪剪纸)。这时候，小蝌蚪会想起谁呢?(想起自己的妈妈)哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？ 　　(例句：谁是我的妈妈呢?我的妈妈是什么样儿的呢?我们的妈妈在哪儿呢……) 　　3. 小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的?鲤鱼妈妈怎么回答的?请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。 　　分角色朗读。 　　4. 小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同? 　　(出示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。) 　　5．指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟(取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸)，小蝌蚪会怎么想呢? 　　6. 小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈