乘法的初认识说课.ppt

摆一摆，写一写 先摆2根小棒 像这样摆4次 加法算式： 乘法算式： 2+2+2+2=8 2×4=8或4×2=8 摆一摆，写一写 2个4 加法算式： 乘法算式： 4+4=8 4×2=8或2×4=8 提供生活情境，写出加法算式和乘法算式。给学生提供各种感性素材，使每一道加法算式的意义是唯一的，那么对应的两道乘法算式的意义也是具体的、唯一的，学生容易理解。 （ ）个（ ） 加法算式： 乘法算式： 或 看图写一写 3 6 6+6+6 6×3 3×6 让学生从具体的情景走出来，直接根据乘法的意义来判断是否可以改写，再去写乘法算式。学生开展辨析、推理、判断等思维活动，在肯定或否定的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步认识 * 天津市东丽区中河小学 徐端 表内乘法（一） 乘法的初步认识 天津东丽中河小学 徐端 人教版二年级上册 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说学法、教法 说设计 说板书 说教材 乘法的初步认识 乘法的意义 乘法的各部分名称 表内乘法（一） 2-5的乘法口诀 说教材 二年级下册 表内除法 说教材 已学知识 本课知识 将要学习的 知识 二年级上册 表内乘法（一） 二年级上册 100以内加减法 三、四、五上册 多位数的乘除法 乘法的初步认识 说教材 基础 铺垫 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说学法、教法 说设计 说板书 说学情 已有知识基础 说学情 学生已经学习了100以内的加法,而乘法又是相同数相加的简便运算,且他们的思维正处在形象思维到抽象思维的过程,以具体形象思维为主的阶段.尽管是第一次接触乘法,不论从知识上还是思维层次上都有了一定的基础. 已有生活经验 说学情 在日常生活中，大部分学生已经接触过乘法，如买东西，排座位，摆积木的，这都是学习本课很好的经验。但学生把几个相同加数的加法抽象成乘法还是有一定困难，因此本节课我强调学习乘法意义的理解. 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说学法、教法 说设计 说板书 说目标 教学目标 知识与技能：让学生在具体情境中能初步理解乘法的意义，认识乘号会读会写乘法算式。 过程与方法：通过看一看、说一说、摆一摆等数学活动培养学生的问题意识，使学生经历建构乘法意义的过程 表内乘法（一） 情感态度与价值观：感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法的简洁性，体会所学内容的价值。 说目标 学习重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。 学习难点：理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。 表内乘法（一） 说目标 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说学法、教法 说设计 说板书 说模式 教学模式 情境导入 探究导学 实践导练 反馈导思 四导一化 说模式 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说学法、教法 说设计 说板书 说教法、学法 教法 利用教材提供的资源创设化静为动的情境教学法 制造认知冲突，引导质疑，启发思考，探究等方法激发学生积极思维，体现学生的主体作用，从而理解乘法的意义 表内乘法（一） 说教法学法 学法 1.通过观察、比较理解相同数连加用乘法表示简便 2.通过自主探究，独立摆学具，向学生质疑，交流，使学生真正理解乘法的意义。 表内乘法（一） 说教法学法 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说学法、教法 说设计 说板书 说设计 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说学法、教法 说设计 说板书 说设计 教学模