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建筑装饰材料识别及的应用课程教学的改革初探 　　摘要　建筑装饰材料识别及应用课程是高职院校中装饰工程类专业的一门重要专业基础课，传统教学中存在着一些问题。本文主要从课程标准建设、教学方法和考核评价方式等三个方面进行了一系列教学改革，实践证明，教学效果良好。 　　关键词　建筑装饰材料识别及应用　教学改革　课程标准 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　0　前言 　　建筑装饰材料识别及应用课程是高职院校中装饰工程、装饰设计类专业的一门重要专业基础课，是一门综合工程技术与艺术的课程。①该课程不但是装饰施工员、预算员、材料员、安全员等技术工种培训中的一门重要课程，而且还是学生后续学习　“建筑装饰装修施工”等专业课程的基础。 　　目前，装饰工程类专业建筑装饰材料识别及应用课程教学现状主要存在以下三个方面的问题：②（1）教材重理论轻实践，与实际脱节现象较突出。现有的教材往往是本科院校教材的精简版，或是土建类“建筑材料”的改进版，与实践教学有一定的脱节；（2）未能构建以项目驱动为主的教学体系，课程间衔接不紧密；（3）教学手段单一，“黑板加粉笔”式教学现象突出，考核方式不理想，很多学校仍以试卷形式进行考核。因此，为了适应新形势下装饰工程类专业的发展，在教学中我们主要从课程标准建设、教学方法和考核评价方式三个方面入手，初步探讨了建筑装饰材料识别及应用课程的教学改革。 　　1　课程标准的建设 　　建筑装饰材料识别及应用课程标准建设主要参照装饰施工员、预算员的等职业岗位要求，以职业活动分析为导向，改革课程体系和学习情境。在建筑装饰材料识别及应用课程标准中，我们重点设置了12个学习情境，主要包括建筑装饰装修材料的基础知识、木材制品及应用、石材制品及应用、建筑陶瓷制品及应用、玻璃制品及应用、塑料制品及应用、涂料及应用、金属制品及应用、石膏制品及应用、装饰织物及应用、水泥及应用和建筑装饰装修常用机具等。课程标准还对各个学习情境的学习目标、职业标准、教学内容和教学方法、教学条件、教学活动、考核点和教学资源分别做了详细的说明。教学实践证明，新的课程标准有利于让学生全面掌握建筑装饰装修材料的基本知识和岗位技能。 　　2　课程教学方法的改革 　　2.1　多媒体教学法，有声有色 　　（1）理论教学。多媒体辅助教学目前成为了一种重要的教学手段，它能集文字、图形、声音、图片、图像、影像等于一体，通过多种感觉媒体刺激学生的感觉器官，达到事半功倍的目的； 　　（2）演示型实训。除了基本的实操型实训项目外，一些时间长、成本高的实训项目可以通过多媒体演示完成。每次实训时，首先通过多媒体课件的形式将实训项目的流程、操作过程以及注意事项用文字和动画的形式演示出来，这样既能有效解决实训内容多、实训课时少的矛盾，又能保证实训环节和实训内容的完整性。例如，课程标准中要求的五个演示性实训项目，可以通过做成FLASH动画演示，让学生不仅可以有更加直观的认识，而且还可以不受时间的限制，不断重复观看。 　　2.2　案例教学法，事半功倍 　　案例教学法是根据课程内容，运用实际工程案例，由教师进行组织、分析和设计，然后让学生参与，在分析案例的过程中开展教学活动。③建筑装饰材料识别及应用课程与实践紧密结合，因此，　运用案例教学法可以起到事半功倍的效果。例如，教师先设定一个功能空间，比如家居空间，然后让学生扮演家庭中不同成员的角色。教师要说明这些角色的年龄辈分、个性特点，最后让这些角色为家居选择材料。教师只是从旁创设氛围，调动学生的情绪，提供必要的资料并进行引导和评价。由于角色各不相同。必然在选材上意见不一，这就为学生的沟通和讨论创造了条件。又如在壁纸的学习中，教师可以以儿童房、婚房和老人房壁纸的选择为题材，提供给学生相互讨论，以引导学生主动参与到不同年龄段房间壁纸的设计中，　这种教学法的特点是强调参与性，它要求角色扮演者不但要了解本角色的要求，还要研究其他角色的需求，并站在自己的立场就选材说明理由，甚至辩论，学生就是在这种主动学习中建构起新的知识。④ 　　2.3　实物教学法，直观形象 　　建筑装饰材料的展示室，为教学增加了一个直观的、现场参观的实践场所。制作材料样品，将装饰材料的实物及一些精美图片展示给学生，既可以增加学生们的感性认识，又有利于提高学生的学习兴趣。陈列的材料除常用品种外，还应在经济允许范围内及时更新补充市场最新出现的材料，随着市场新材料的出现及设计动态的变化而变化。同时，在学生调研材料市场的时候，还可以要求每个学生制作一件装饰材料样品，在调研结束后，让学生在课堂上介绍自己的材料样品，最后标上装饰材料样品的名称、规格、产地、价格和用途等信息，保存在材料展示室内。另外，在展示设计实训课中，学生制作的建筑模型也保存在展示室内。自2008年以来，学生