微机原理及的应用课程教学的改革探索.docVIP

微机原理及的应用课程教学的改革探索 　　【摘 要】针对微机原理课程的信息量大、知识点多而零散、软硬件相结合等特点，有的放矢给学生介绍学习方法，把一些知识点概念化，降低学生学习难度，有助于学生在较长时间内掌握这些知识。通过对一个班级的跟踪问卷调查，说明了知识点概念化教学方法的有效性。 　　【关键词】微机原理教学;知识点概念化;教学改革 　　在计算机应用领域已经扩展到各行各业，并且进入了家庭的形势下，能够应用计算机就成为当代人必须具备的一种基本技能。因此，在不少的理工科专业都开设了微机原理课程，这是继高级语言程序设计课程之后又一门计算机技术基础课。其任务是使学生能够从应用的角度出发，在理论和实践上掌握微型计算机的基本组成、工作原理及常用接口技术;初步掌握汇编语言程序设计的基本方法和上机调试过程;建立微机整体概念，具备利用微机进行硬、软件开发的初步能力。但是，由于微机原理课程的信息量大、知识点多而零散、软硬件相结合等特点，许多学生会觉得比较难学，很难掌握相关知识点[1];即使在学习的过程中，掌握了相关知识，一旦有一段时间不复习这些知识，也非常容易遗忘。因此，如何改进教学手段，提高教学效率，降低学生学习的难度，是微机原理教学研究中一个很重要的课题。 　　1 学前动员，介绍学习方法 　　第一节课不必立刻讲授教学内容，而需要对学生进行一番必要的动员，让学生明白这门课程的重要性和特点。微机原理是部分专业研究生入学考试的课程，也是计算机三级考试的主要内容;同时微机原理也是学生以后能够从事科研开发的基础课程。这样，让学生学习微机原理具有很强的目的性，做到有的放矢，也提高学生学习的动力。现在不少学生在刚开始学习一门课程时，都存在松懈现象，临近考试时，才认真复习。而微机原理的信息量大、知识点较多并且相互牵连，一旦某一环节没用学好，会给后面学习带来较大困难[1]。因此，必须提醒学生注意，认真学好每一节内容。 　　学生学习微机原理的最大难点在于不太容易掌握汇编语言，由于汇编语言不仅不符合人们的正常思维方式，同时不同的CPU硬件对应的指令系统也各不相同，而且有六大类、100条指令和许多伪指令，许多学生都觉得很难学。根据微机原理课程的特点，总结出了“先识别、再阅读、最后编程”的学习方法，多次教学成果表明这种学习方法效果非常良好。“先识别”就是首先认识相关寄存器和各类指令。汇编语言程序格式是最重要的知识点，而要编写程序，首先要识别指令。在识别时，由于所有符号和指令助记符都是英文缩写，所以要注意理解符号含义，利用英文单词帮助记忆。在教学中，要详细解释助记符每个字母的含义，让学生能够根据其含义更好的记忆指令。再阅读，就是阅读已经编写好的程序。一方面，可以再次识别指令，加深理解、熟悉指令用法;另一方面，逐渐了解一个汇编语言程序结构，了解如何编写实现某些功能程序段，为自己编程奠定基础。随着学习的深入，学生能够初步掌握汇编语言程序设计的基本方法。 　　2 知识点“概念化” 　　不少学习过微机原理课程的学生，毕业几年后，由于不在从事与微机相关的工作，就连基本知识也不知道了。而教学目的就是要求学生能够理解微机中基本概念，在以后的工作中能正确地运用这些知识，因此，在教学中要针对微机知识被容易遗忘的特点，改进教学方法，促进学生对基本知识的理解，进而形成最基本常识、概念。知识点“概念化”就是把知识点中最基本要素通俗化，使之更容易理解、记忆。这就要去教师认真理解知识点、深入掌握知识点相互关联，这样才能把知识点概念化。譬如，在数据传送、堆栈和中断调用中，都有一个字的高低字节存放地址的问题，学生非常容易混淆。而让学生理解了“高字节高地址，低字节低地址”后，这样问题就变得很容易掌握，也就是知识点概念化了。 　　为了了解知识点概念化是否存在促进教学效果的作用，分别在刚学完微机原理、一年后和毕业后，对一个班级的学生进行跟踪问卷调查。由于毕业后，学生分布零散，只是部分同学参加了问卷调查。调查问卷的问题分为两类，一类是讲课时已经概念化的问题，另一类是没有概念化的问题，都是3个问题。没有概念化问题的调查情况如表1所示，概念化问题的调查情况如表2所示。 　　表1 没有概念化问题的调查情况 　　表2 概念化问题的调查情况 　　比较表1和表2，不难发现知识点概念化对教学效果还是有非常有效的作用的，特别时间越长，效果越明显。刚学完，两者之间没有明显差别，而一年后，由于学生不再学习微机原理了，不少知识点已经遗忘了，知识点概念化的作用就显现了出来。这正是我们大学教育应该追求教学效果。 　　3 以实验教学促进知识理解，用课程设计提高知识升华 　　合理安排实验时间，能够有效地提高教学质量。在做实验过程中，学生首先能够熟悉上机调试过程，增强学生求知欲;此次，可以验证自己编写程序的运行