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师范高校顶岗支教大学生专业承诺问题的研究 　　摘要：师范高校大学生的个体专业性发展是教师专业发展的体现。因此，对师范高校顶岗支教大学生专业承诺的问题进行研究具有重要的实践意义和现实意义。采用问卷调查法，对400名师范高校大学生进行研究，研究结果表明：师范高校大学生专业承诺的整体得分水平不高；顶岗支教学生与非顶岗支教学生专业承诺总体上不存在差异，但是在继续承诺和情感承诺两个维度上顶岗支教的学生要高于非顶岗支教学生。 　　关键词：师范高校；顶岗支教；专业承诺 　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672??3198（2014）14??0142??02 　　 　　1引言 　　我国的大部分农村地区师资力量非常薄弱，教育资源贫乏，为了破解这个难题，一些省属高校为主动适应农村教育需要，延长大学生的实习期，进入农村学校教学一线锻炼，探索出一种顶岗支教的教学改革模式。这种模式得到了教育部的高度认可，于2007年颁布了关于大力推进师范生实习支教工作的意见，极大地推动了师范生实习支教工作。然而，师范高校学生实习时间的增长也就意味着在校正规学习时间的减少，这种矛盾可能会影响师范高校专业学生专业承诺的发展，师范类高校是培养优秀教师的摇篮，师范高校大学生的个体专业性发展是教师专业发展的体现。因此，对师范高校顶岗支教大学生专业承诺的问题进行研究具有重要的实践意义和现实意义。 　　2研究对象和方法 　　2.1研究对象 　　本研究随机选取师范高校大学三年级的学生400人为研究对象。其中200人为参加顶岗支教的大学生，剩余200人为未参加顶岗支教的大学生，共发放问卷400份，回收400，有效率100%。 　　2.2研究方法 　　采用吴兰花(2004)自编的大学生专业承诺量表，用来测量大学生的专业承诺情况。该量表共27个项目，按五级评定记分，从完全不符合到完全符合，对应评分1-5。该量表分为四个因素：情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺。四个因素解释了总变异的52．638％，且具有较好的构想效度。在信度研究上，内部一致性系数为0．928，分半信度为0．831；在效度研究上，项目分析表明27个项目具有良好的区分度，并且各项目与其所属因素总量表之间均达到了较为显著的相关。这些表明，大学生专业承诺量表是一个比较可靠的量表，可以作为研究大学生专业承诺的有效测量工具。在本文中总量表Cronbacha=0.879，各分量表的信度在0.691-0.821之间。 　　3研究结果 　　大学生专业承诺是指大学生认同所学的专业并愿意为之付出相应努力的积极态度和行为。具体来说就是指大学生对所学的专业从认知上接纳和认同，从情感上喜欢和爱好，从意志上愿意付出极大的个人努力和做出良好的行为表现等一系列积极的学习心理。具体包括即情感承诺、理想承诺、继续承诺、规范承诺共四个维度。情感承诺是指它主要指大学生对自己所学专业的愿望，表现为不会变更专业的强烈感情；继续承诺主要反映大学生出于能力、自身素质、就业机会以及相应的待遇、工资等经济因素而愿意留在该专业学习；理想承诺它主要指大学生对专业认同并认为该专业能发挥自己的特长，有利于实现自己的理想和抱负。规范承诺主要指大学生认同所学专业的规范和要求，留在所学专业是出于义务和责任的考虑。 　　3.1被试专业承诺的描述性分析 　　表1师范高校大学生专业承诺的描述性分析 　　项目数平均每题得分平均数标准差规范承诺54.0320.182.4情感承诺93.5532.755.21继续承诺63.5321.462.54理想承诺73.2922.064.58专业承诺273.7196.453.79如表1所示，师范高校大学生专业承诺平均得分为3??71，这说明学生的整体得分水平不高，该量表为五级评分，还没有达到四级水平；此外专业承诺的四个维度中，规范承诺的平均分最高为4.03，依次为情感承诺、继续承诺、理想承诺。可见师范高校大学生专业承诺应该加以正确发展引导提高。 　　3.2顶岗支教大学生与非支教大学生专业承诺的差异研究 　　表2顶岗支教大学生与非支教大学生专业 　　承诺各维度上的差异检验 　　顶岗支教学生非顶岗支教学生方差分析MSDMSDFSig.规范承诺19.962.3321.052.140.1470.477情感承诺34.483.7031.242.551.524*0.031继续承诺19.222.1622.752.293.472*0.017理想承诺21.983.1622.924.012.3440.087专业承诺98.135.1497.476.772.4020.157如表2所示，顶岗支教学生专业承诺的总分为98.13，非顶岗支教学生得分为97.47，水平偏低，但未成显著性差异。从各个维度上看，情感承诺方面，顶岗支教学生得分为34