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小学语文阅读指导的策略初探 　　摘要：目前，随着素质教育的不断推行，小学语文教学受到了语文教师的普遍关注。阅读作为小学阶段的一项重点内容，对于学生良好的语言习惯以及语文素养都具有十分严格的要求，因此对于小学语文当中的阅读策略进行指导是一项具有普遍现实意义的工作。本文从目前课外阅读的意义入手，对于阅读当中存在的问题以及相应的解决对策进行了全面的研究，希望为相关单位提供一个有价值的参考。 　　关键词：小学语文；阅读指导；策略 　　引言： 　　课外阅读作为小学语文当中的一项重要教学内容，对于学生良好的语文素养以及语文基础具有十分重要的要求。在这样的背景下，语文教师应该在对小学生进行全面的研究和分析的前提下为学生制定针对性的解决策略，从而使得课外阅读作为语文教学的补充内容能够发挥出巨大的作用。适当的开展课外阅读教学不仅可以体现学生在课堂上的主体地位，而且对于发挥学生的主观能动性，促进学生语文素养的提升都具有十分重要的作用。因此对于小学语文阅读指导策略进行全面的研究应该是一项具有普遍现实意义的工作。 　　一、课外阅读的意义 　　首先，在小学语文阅读教学当中开展课外阅读符合学生的实际需要，有利于促进小学生的全面健康发展。其次，小学生在开展课外阅读的时候可以不断提高自己的词汇量以及知识储备，为后续阶段的作文教学奠定坚实的基础。同时，通过培养小学生课外阅读的意识，学生的语感可以得到不断的提升，对于自身综合素养的提高会产生一定的限制。久而久之，学生的理解能力以及思维能力都会得到不同程度的提升。其次，在课外阅读的过程中，小学生可以认识更为广阔的世界，从而使得自身感受到世界的千变万化。小学生受特定年龄和心理特征的影响，往往对于知识和内心世界都存在一定的渴求，因此通过开展课外阅读，可以让学生在不断提升自己知识储备的前提下帮助促进社会化的发展。其三，课外阅读能够实现小学生自我提高和自我满足的需要。处于小学阶段的孩子，其年龄和心理发展决定了他们渴望得到同伴的认可和敬佩。广泛的课外阅读，为小学生提供了课堂以外的无限知识，可以使小学生的视野变得开阔，能够在同伴面前侃侃而谈，从而赢得其他人的刮目相看，这样他们便获得了一种自我满足感，同时也锻炼、提高了自己。 　　二、小学语文课外阅读存在的问题 　　课外阅读对小学生语文能力的培养起着重要的促进作用，但纵观当今小学生的课外阅读现状，结果却差强人意，虽然大部分小学生对课外阅读的态度积极，也保持着课外阅读的习惯，但是在课外阅读的具体实施和操作方面，仍然存在着一些问题亟待我们改善和解决。 　　（一）课外阅读的随意性 　　很多小学生在对课外阅读抱有强烈兴趣的同时，也存在一定的盲目性。小学生由于年龄和心理发展特点，他们在课外阅读读物的选择上，有时过分追求娱乐性和他们的猎奇心理，虽然兴致高，但由于缺乏计划和目的，他们的阅读效果往往不尽人意。因此导致了消耗了大量时间的同时却没有收获相应的知识。 　　（二）课外阅读的方法和习惯差异明显 　　课外阅读的主要目的并不是单纯地不断加大学生的阅读量，而是要让学生通过课外阅读找到适合自己的最佳方法，培养小学生的阅读习惯，同时增加小学生的知识积累[1]。而现实中，许多学生却是在盲目地为了阅读而阅读，不讲求方法，不总结心得感悟。 　　三、课外阅读的指导策略 　　根据小学生的自身发展特点和社会发展的需要以及对未来人才的要求，对小学生进行课外阅读的指导是教师义不容辞的责任，对小学生有效地进行课外阅读起着事半功倍的促进作用。 　　（一）营造书香校园文化 　　校园文化对学生的成长和习惯的养成有着潜移默化的熏陶作用。因此，在课外阅读的指导方面，从学校的角度，可以为小学生营造一个“书香校园”的文化氛围，有导向性的引导学生养成阅读的好习惯，并为学生在课外阅读提供场所和适宜的丰富书籍。 　　（二）根据学生阅读能力划分层次 　　小学生在阅读方面存在着一定的差异性，只有针对每一名小学生的自身特点选择读物，才能够有效提升小学生的阅读水平，逐渐增强他们的阅读能力。 　　在划分小学生阅读层次时，通常应该考虑的因素包括小学生的识字量、所感兴趣的阅读方向以及平时的学习基础等等[2]。只有做到因材施教，才能充分利用课外阅读这块阵地帮助小学生提高语文能力。 　　例如，针对识字量丰富的小学生，可以为他们提供、介绍一些故事性强的书籍，通过阅读，不仅可以使他们的识字量更加丰富，更能够提高他们的情商，在故事中学会理解，体验不同的情感。 　　（三）调动学生的课外阅读积极性 　　教师和家长应该帮助小学生树立快乐阅读的理念，充分调动他们阅读课外读物的积极性，让他们感受到阅读的快乐。 　　例如，可以适时举办讲故事比赛，要求学生自选故事内容，比一比谁讲的故事更精彩；也可以以“我最崇拜的人”为题，征集