农村教师“引领式”评价策略探究201411.pptVIP

（五）评价方式多样化。 将定量评价与定性评价相结合，注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断，改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法。 将形成性评价与终结性评价相结合，注重考查学生进步的程度，改变单纯强调结果不关注发展变化的做法。 将内部评价与外部评价相结合，改变过于依赖外部评价而忽视自我诊断、自我改进的做法。 （六）具体评价方法 基本操作：学生综合素质评价工作以班级为单位开展，每个班级成立一个评价小组。成员由学校评价工作领导委员会提名，由班主任、导师、学生代表、家长代表等组成，人数不少于8人，名单要提前向学生所在班级公示。评价小组内的教师成员在本班授课的时间不能少于半年，应对本班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。班级评价小组负责对学生综合素质的具体评价工作。 （六）具体评价方法 具体流程--三步六环节： 一步-日常常规性评价：学习习惯（课前、课堂、课间、自修、作业）、行为习惯（入校离校、文明礼仪、集会、卫生、安全）实行扣分制（有班级工作小组实施） 每日进行评价、每周进行汇总、每月进行评比. 二步--学期主题性评价：（道德品质、公民素养、能力拓展、交流合作、身心健康、审美表现） （1）学生自评：首先由班主任老师组织学生认真学习“学生综合素质评价标准”，逐条帮助学生理解其含义，并结合实际讲解每条标准应如何确定等级。然后由学生本人将