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幼儿教师表扬语的应用探析 　　摘要：表扬语是一种对幼儿进行思想教育和行为给予肯定的语言，是教育活动中应用最大，效果最好，幼儿最喜欢的一种语言。实际教学中幼儿教师对表扬语的使用存在三大误区，我们必须把握好表扬语使用的度、把控表扬语使用的tpo原则、注重表扬语的多重结合方式。 　　关键词：表扬语；使用误区；策略；tpo原则 　　让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活，这是《幼儿园教育指导纲要》的要求和幼儿教育一直追求的境界。表扬，就是对幼儿良好的思想品德与现实表现给予肯定的评价和发言。自信心是促使孩子求知、探索的重要推动力，是激发孩子的主动积极性的催化剂。孩子的自信心来源于获得成功的体验和父母教师正确的教育方式。根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，幼儿教师教育活动用语要对幼儿实施情感教育、培养幼儿良好的行为习惯。表扬对儿童的发展有其积极的意义，但表扬语如运用不当的话会适得其反。 　　一、幼儿教师表扬语使用的误区 　　1、缺乏必要的表扬语 　　每个人都喜欢受到表扬，这似乎已经成为了人的一种生存需要。心理学家威廉?詹姆斯说：“人性中最深切的廪质，是被人赏识的渴望。”但有的教师对孩子期待过高，尽管已看到孩子有很大进步，但为了防止孩子骄傲，他们按捺住内心的喜悦，在语言、行动上无任何表示；有的教师因为传统思想的影响，吝啬于开口表扬，漠视淡化成绩，把一切归结于理所当然，只要孩子不犯错误就没什么好说的。经常这样，必然会挫伤孩子的进取心。有的教师吝啬于在公开场合表扬孩子的好行为。认为只是很小的一点点小事，没必要表扬，又觉得在他人面前表扬自家孩子不够谦虚，或者太过张扬，最后本该有的表扬语完全缺失。 　　2、无节制使用表扬语 　　幼儿教师在使用表扬语时要适度，不恰当的使用会带来诸多的负面影响，与《指导纲要》的要求背道而驰甚至阻碍幼儿的心理健康发展。幼儿教师为了遵循对幼儿的激励原则，“你真棒！”“你真聪明！”“真不错！”等表扬语在教育教学活动中频繁使用，幼儿只要不出错或稍微有点进步就赞不绝口，久而久之，必然助长孩子的自满情绪。 　　随意地表扬孩子聪明、厉害，而不是赞扬他们刻苦努力，也没有注意孩子们的行为本身。那些被表扬的孩子经不起失败，把失败原因错误的归咎于自己不够聪明，这样的表扬越多对孩子的伤害越大。老师在教育幼儿的过程中表扬语用的多了，会滋长幼儿的一些不良行为，做什么事带有明确的功利性，没有好处就不做。长此下去，对培养幼儿做事的责任心和利他行为很不利。 　　3、表扬语使用流于形式。 　　有的教师尽管看上去是在表扬孩子，但态度和语气不真诚。表扬孩子时一定要真诚，要发自内心，实事求是。孩子是非常敏感的，老师一次的虚伪会让孩子不再信任你的言辞。而有时候，一个真诚的爱的眼神，一个紧紧的拥抱，胜过千言万语。 　　有老师为了督促孩子进步，总是过分笼统地夸其他的孩子如何好，时间长了，无疑会使自己孩子丧失信心或产生抵触情绪。老师常常喜欢在人前夸聪明可爱的孩子，贬低其他孩子，这是最损伤孩子自尊心的做法。 　　二、幼儿教师表扬语使用的策略 　　1、把握好表扬语使用的度 　　适宜的赏识表扬可以使幼儿的身心得到愉悦和满足，自信心、自尊心、上进心得到增强，有助于幼儿改正不良的行为习惯，保证幼儿身心的健康和谐发展。不恰当的赏识表扬有时会适得其反，阻碍其良好品德的形成，不利于幼儿的健康发展。 　　在活动中，教育者的教育观念要端正，表扬手段的运用要恰当，该表扬谁，不该表扬谁，老师心中要有一杆秤。教育观念要改变，千万不能不该表扬的表扬了，该表扬的未表扬。评选“好孩子”的标准要改变，不能把听话的、不乱动，遵守纪律的作为评选“好孩子”的重要标准。而对那些聪明的、好奇心强、表现欲旺盛的幼儿却强加抑制。 　　我们教育者面对的是一群受教育者――全体幼儿，而不是单个的个体，表扬语的使用要面对全体幼儿，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个幼儿。 　　2、把控表扬语使用的tpo原则 　　幼儿教师表扬语的使用可以借鉴tpo原则，是指根据时间、地点、目的的不同来选择使用表扬语。 　　①时间原则。要选择适合年龄特点的表扬奖励方式。教师在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现，对幼儿的点滴进步要予以真诚的及时的表扬。小班孩子的表扬奖励更多地运用物质方面的。随着年龄的增长，我们应该让孩子更关注自身的行为，而不应该把获得物质奖励作为孩子的一种追求。因此对中、大班孩子的表扬奖励，应从小班的物质为主慢慢转向精神为主。这种表扬和奖励有利于孩子良好行为的巩固，提高幼儿的自主性。 　　②地点原则。不要吝啬公开场合表扬孩子的好行为。想让孩子有自信，一定要在人前表扬他，诚心诚意地让孩子感到你为他骄傲。人前表扬，即使是很小的一点点小事，对强化孩子良好行为的效果都非常有