幼儿园大班数学“口述的应用题”教学探索.docVIP

幼儿园大班数学“口述的应用题”教学探索 　　摘要:幼儿时期是人的一生中智慧发展的最佳时期,数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼儿智慧有特殊的价值。在教学中,我们应激发幼儿学习兴趣,更新教学观念,改进教学方法,坚持两种训练,实现两个转化,进行两种比较,使幼儿在快乐中得到学习。 　　关键词:口述应用题; 大班; 兴趣; 教学方法 　　 　　The dictate application teaching investigate in Kids park big class mathematics 　　Li Rui-Jun 　　Abstract: The early childhood is a persons life, the wisdom of the best period of development, mathematics, logic and abstraction inherent nature of the development of young children have special intelligence value. In teaching, we should stimulate interest in learning and child care, update teaching concepts, improve teaching methods, adhere to two kinds of training, to achieve the two transformed to two kinds of comparison, so that children have been happy to learn. 　　Key words: oral application problems;large classes;interest;teaching methods 　　 　　幼儿时期是人的一生中智慧发展的最佳时期,数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼儿智慧有特殊的价值。然而数学离不开生活,生活中处处有数学,幼儿园大班数学中的“口述应用题”这一部分内容是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此,在教学中,我们应激发幼儿学习兴趣,更新教学观念,改进教学方法,坚持两种训练,实现两个转化,进行两种比较,使幼儿在快乐中得到学习。 　　 　　一、激发幼儿学习数学的兴趣。 　　 　　数学是以高度的抽象性和逻辑性为特征,幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿学好数学的一个重要的非智力因素,幼儿时期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期,只有当幼儿对某件事物或者某个活动发生兴趣时,他才会积极地参加,主动地探索和自觉地学习。 　　 　　二、更新教学观念,改进教学方法。 　　 　　“以幼儿为主题,充分发挥幼儿的主观能动性。”这一教育观使幼儿从生活经验和客观事实出发,在研究实现问题的实践活动中学习数学,理解数学,进而喜欢数学。传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力,只有通过发现式、启发式、讨论式等教学形式才能调动孩子的主动性和自觉性。 　　 　　三、坚持两种训练,实现两个转化。 　　 　　1.结构训练 　　任何一道口述应用题都是由情节和数量关系两个方面组成的,幼儿要解答口述应用题,必须对题目的情节和数量进行分析,然后才能解答。 　　例如:山坡上有四只小白兔,后来又来了一只,一共有几只小白兔? 　　① 我们对这道题可进行这样的分析:山坡上、小白兔是基本构成要素,且非常接近幼儿的生活,很容易激发幼儿的思维兴趣,引起幼儿的联想。这样幼儿的思维便活跃起来,打开了他们思维的闸门。 　　② 紧接着把“原来有4只,又来了1只”这样的一个数量关系容于情节之中,让幼儿在潜移默化中理解了这道题,也就是说,口述应用题的数量关系和算法,常常隐含在情节中,而情节又由很多的客观要素构成,只要引导幼儿分析多个要素之间的关系,正确选择,得出答案,实质上也是分析、综合的思维过程,不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的,同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。 　　2.读题训练 　　读题的过程就是在整体中认识部分,在理解部分的基础上把握整体,由于读题是由老师进行的,所以以读题来训练幼儿的分析、综合能力,是符合幼儿生理特点的。首先,教师口齿要清楚,速度要适中,先进行出读,使幼儿对题目形成一个总的初步的印象,能说出题目中说了一件什么事;其次,再进行强化。反复读题,分别理解它们,能说出题中告诉了什么,要求什么,在头脑中把题目的各部分联结起来,形成一个整体。 　　例如:教室里有3个小朋友,出去了2个,还剩下几个? 　　教师首先进行初读,让幼儿明确题目说的是教室里有小朋友的事,然后再有重点的反复读,并通过小朋友