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幼儿园大班额的现状及对策 　　【摘要】随着我国社会政治经济迅速发展，学前教育备受公众关注，对优质学前教育资源的需求日益增长。受各种因素的影响而造成的学前教育资源不均衡，促使许多办园规范、收费合理、保教质量较好的公办幼儿园普遍存在大班额的情况。幼儿园大班额的现象衍生出一些教育弊端，如：安全隐患增多、个性化的指导不够、教师工作压力大等。本文将结合本园正在进行的“幼儿园大班额条件下的因材施教研究”湖南省省级十二五规划课题，分析幼儿园大班额情况下幼儿、教师、课程设置等存在问题的基础上，通过行动研究方法提出解决策略，优化幼儿园大班额情况下的保教质量。 　　【关键词】幼儿园 大班额 现状 对策 　　【课题项目】本文系湖南省十二五规划省级一般课题《幼儿园大班额条件下的因材施教研究》课题研究成果之一（课题编号：XJK012CZXX105）。 　　【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0247-02 　　1996年3月颁布的《幼儿园工作规程》第二章“幼儿人园和编班”第十一条指出：“幼儿园规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则，不宜过大。在实际工作中，因教学资源的不均衡，特别是优质教学资源短缺，让许多公办园入园名额都成为了抢手的“香饽饽”，这些园所的班额也在诸多因素的影响下不断扩大，造成了大班额现象。笔者曾经做过调查，长沙省级示范性幼儿园小班人数基本为35人―40人/班，中班人数基本为40人―45人，大班人数基本为42人―48人，大大超出了《幼儿园工作规程》中的班额规定。 　　一、大班额概念界定 　　大班额：根据《幼儿园工作规程》第二章第十一条规定，“幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（三至四周岁）25人，中班（四至五周岁）30人，大班（五周岁至六或七周岁）35人，混合班30人，学前幼儿班不超过40人。寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减幼儿园小班人数20―25人，中班人数26―30人，大班人数31―35人。”所谓“大班额”指的是每班幼儿人数超过以上标准人数20%以上。 　　二、幼儿园大班额存在的问题 　　1、师幼比不达标 　　由于公办幼儿园发展空间与办园资源有限，大班额导致了班级师生比不能达到教育部《幼儿园教师配备标准》（草案）提出的幼儿园小班1：10～1：12.5、中班1：12.5～1：15、大班1：15～1：17.5的师幼配备要求，影响了教师对幼儿的关注与指导。虽然一些公办幼儿园在配备师生比例上做出了一些努力，如增加班级教师编制、引进专职培训教师等，但师幼比没有本质的变化。 　　2、班级游戏、学习与生活资源紧张 　　由于班额过大严重影响活动环境，使得幼儿园班级场地、学习与生活设备、玩具材料等不能较好地满足幼儿学习与发展的需要。如：为了保证集体教学、区域活动和生活活动的需要，班级教师在环境场地布置时苦恼不已，经常是顾了这头丢那头。有时只能通过频繁地挪动柜子、桌子腾出活动场地。又如：幼儿在如厕环节，每个班级配置5个蹲位和小便斗，以45人的一个大班为例，需要4-5轮之后，所有幼儿才能如厕完毕，原本只需5分钟的如厕时间也随着延长至10分钟甚至更长，幼儿消极等待的时间也随之延长。 　　3、幼儿发展受阻 　　班额越大，集体教学活动越难组织，活动中被忽视幼儿越多，对幼儿发展越不利。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，要“尊重幼儿发展的个体差异。要充分理解幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。”然而，由于班级人数过多，给教师组织管理带来很大困难，教师需把大量精力耗在教学准备和常规组织上，失去了与幼儿深入接触和交流的机会， 导致教育活动的针对性差，幼儿获得的个别指导少，表现机会少。特别是大班额情况下的集体教育活动常规要求多，幼儿自主机会少，幼儿的攻击性行为明显增加。在自由活动中，由于资源不足，人数多，往往教师难以做到观察指导，也谈不上因人施教。这些现象，都不利于幼儿的发展。 　　4、教师工作压力大 　　我们对承担大班额教学的幼儿教师进行调查，几乎所有老师反映，班额大，无法关注到每个幼儿，工作任务十分繁重。制作玩教具数量过多、班级常规不好培养、组织教学活动时因人数多费嗓子、组织环节增多、与家长交流沟通任务增多……面对这些，教师工作压力大，职业幸福感不够，虽然许多教师懂得要耐心、细心地与幼儿相处，但现实中总是心有余而力不足。一些教师反映，许多聘用制教师转行、在编教师不想在班级带班，就是因为幼儿多，心理压力大。 　　5、安全隐患增多 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作首位。”幼儿年龄下，自我保护能力弱