幼儿园大班手工活动中教师指导的策略.docVIP

幼儿园大班手工活动中教师指导的策略 　　摘要：在幼儿园的教学过程中，除了教授幼儿专业性的学科知识以外，还培养幼儿的动手能力，幼儿园大班中的手工活动就是为了培养幼儿的动手能力而开设的教育活动。手工活动是美术教育的一部分，主要是培养幼儿的动手能力、创造能力与想象力。本文首先指出教师指导在大班手工活动的重要性，其次分析教师指导在大班手工活动中的现状，最后针对教师指导方面的问题进行的相关分析。 　　关键词：幼儿园 手工活动 重要性 教师指导 　　现在的幼儿园教学内容比以前丰富了许多，除了教师传授给幼儿基本的学科知识以外，还有意锻炼幼儿的实际动手能力与操作能力。手工活动作为美术教学活动的重要组成部分，成为了幼儿园幼儿动手能力与创造能力的首选教学方式。在幼儿园大班手工活动的教学过程中，教师的指导是不可缺少的，因而如何正确把握教师的指导作用就成了一个很重要的问题了。 　　一、教师指导在大班手工活动中的重要性 　　手工活动是幼儿园教育教学内容的重要组成部分，而手工活动作为美术教育活动的一部分，对幼儿园教育教学发挥着一定程度的作用与影响。手工制作活动是指教师通过使用不同的手工工具和材料，引导幼儿通过剪贴、粘贴、染纸、折纸废旧材料制作、泥工和立体组合等形式提升幼儿的动手能力与创造能力，使幼儿在动手的过程中提升自己的创造力、想象力以及审美的能力。通过亲自动手来进行创作，可以使幼儿充分享受创作的过程，并从中学会仔细观察、认真耐心等行为习惯。此外，幼儿园的教学活动的开展，需要严格按照《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关规定与要求，具体到幼儿园的大班手工活动教学就需要教师在手工制作活动中，及时对设计进行规范并适时进行干预与指导。 　　从维果斯基的“最近发展区”的发展理论中可以分析出：学生存在着两种发展水平，即独立活动中所达到的解决问题的水平和在教师指导下所达到的解决问题的水平。教学最主要的就是认识这两种发展水平的存在并实现学生的健全发展，而在这个过程中教师的指导作用就尤其重要。在幼儿园的手工教学活动中，主要分为集体讨论和个体操作两个环节。集体讨论的时候，教师一般会做出示范，这个示范多以图片的形式出现，教师通过提问引导幼儿仔细观察教师展示的物品，为幼儿接下来的具体操作做好准备；在具体的操作过程中，教师只是在一旁进行指导，整个过程是以幼儿的主动操作为主，这两个阶段都需要教师进行指导与干预。因此，教师在幼儿手工活动中所起的作用便显而易见了。 　　二、大班手工活动中教师的指导现状 　　（一）部分教师开展的手工活动不太符合幼儿的成长发展规律 　　在幼儿园的手工教学活动中，由于教师对幼儿的成长发展规律认识不清，制定的手工制作的活动内容不大契合幼儿的成长与发展需求。有些幼儿园将幼儿的认识能力、创造能力与动手想象得过于低下，对于大班手工制作活动的教学任务布置还停留在小班教学阶段，比如进行简单地粘、剪图画，无法有效地提升幼儿的动手操作能力，促进幼儿的有效发展；有些教师对于幼儿的能力估计得过高，对幼儿的教育急于求成，手工教学制定的内容偏难，同样对幼儿起不到锻炼的作用，无法科学地培养幼儿的动手能力，时间长了幼儿对学习便开始退缩，不利于幼儿的兴趣爱好的养成。 　　（二）部分教师制定的内容可操作性较差 　　教师在制定手工活动的具体内容时，忽略了从实际情况出发，对内容把握不到位。比如，幼儿园进行“泥土”材质的相关手工活动时，教师就不宜选在冬夏的季节。教师在制定手工内容时，往往带有很强的个人主观意识，通常没有根据实际情况来定，如装扮“圣诞树”适合在冬季圣诞节的时候进行。此外，教师有时对手工制作内容准备得不充分，在实际操作过程中容易将活动信手拈来作为学生的手工活动制作的内容，这样就严重影响了活动应起到的效果，不易带动幼儿对那种氛围的把握。另外，准备起来也不是很方便，“装扮圣诞树”时需要雪花的装扮在其他季节就没办法进行，操作性不强，幼儿准备起来也费劲了许多。 　　（三）部分教师忽视手工活动的成本预算 　　另外，在手工活动的材料准备过程中，教师忽略了对废旧材料的回收利用。幼儿园一旦布置完手工制作活动所需要准备的材料以后，幼儿回到家通常都是要求父母购买新的手工材料，没有想到旧物的利用。若手工活动制作的材料耗费资源较多时，不符合幼儿园教学过程中以培养学生的动手能力与创造能力为主的目的，违背了幼儿教学的初衷，也不利于资源的合理利用与分配。 　　三、幼儿园大班手工活动中教师指导的改进建议 　　（一）教师要制定符合幼儿发展的手工制作活动的目标 　　在幼儿园的手工教学活动中，教师要制定符合幼儿身心发展的教学目标。首先，手工活动的目标必须适应幼儿现阶段已拥有的发展水平，与他们美术的学习与发展的规律和特点相适应；其次，手工活动必须以促进幼儿的发展为