形象化结构教学的模式的探讨.docVIP

形象化结构教学的模式的探讨 　　【摘要】在课堂教学实践中，不断探索和总结好的教学模式是教研的重要内容。探索发现，根据课程知识的结构关系或者不同知识内容间突出的异同点，利用形象的框式结构图或者对比表进行讲授和梳理，使学生对抽象复杂的知识有清晰的、形象的、结构化的认识，从而能够牢固地掌握知识体系。这样的学习过程，可以有效地培养严谨、系统的逻辑能力，开发学生分析、探索的潜力。本文通过具体教学案例阐述了适合各种类型课程、使教学效果达到最优化的创新性课堂教学模式――形象化结构教学模式。 　　【关键词】形象化 结构化 知识体系 逻辑思维 探索能力 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0222-02 　　第一章 教学模式的分析 　　1.1基本含义 　　形象化结构教学，是将所教授的知识体系和逻辑结构形象化，强调在教学中，让学生发现、分析、探索、解决和应用所学习的整个知识体系，知道每一部分知识在体系中的逻辑关系，及其与相关知识的联系和作用，能够快速、牢固、系统、全面地掌握一门学科的知识。 　　1.2产生背景 　　随着科学的快速、多元化的发展，以及人们对科学知识需求量的增加，使得提高单位时间内的学习效率、有效地掌握系统化的知识、并使知识体系在不同领域间的交叉、融合就变得尤为重要。 　　1.3理论基础 　　1.3.1认识论和方法论基础 　　美籍匈牙利数学家波利亚（George Polya，1887-1985）1975年在《如何解决问题》（How to Solve It）一书中，提出了启发人们解决问题的四个步骤。第一个步骤是理解问题，包括分解问题的各个部分、未知因素及问题的几个条件。第二个步骤是制定一个计划，包括领悟问题与先前经验的关系及问题的各部分之间的关系。第三个步骤是实施计划，并对每一步做出检查。第四步是“回顾”，包括检查问题的答案。将这一逻辑性和结构化的手段可以应用到相关的问题上，也可以将这种启发解决问题的方法发展成一种教学程序。 　　瑞士近代最有名的儿童心理学家让?皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日-1980年9月16日），发明了一种被称作首创认识论的新的训练法，目的是依据科学上的基本概念和原理去揭示心理学的结构。其中逻辑在他的理论中起着举足轻重的作用，他认为逻辑是对事物透彻理解的关键。通过对知识的理解、掌握、应用、分析、综合和评估的学习行为，不断积累，并沿着复杂的形式向前发展。 　　任何学科都有着历史和科学的逻辑性和结构体系，特别是自然科学学科。 　　1.3.2教学方法论与教学模式 　　（1）教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教法是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。 　　教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。 　　（2）与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。现代教学中最有代表性的教学模式是传授――接受模式和问题――发现模式。 　　第二章数学教学中的形象化结构教学模式 　　随着计算机的迅猛发展及广泛应用，很多问题需要离散化、模块化、程序化去解决，这使得数学思想渗透到计算机、机械、金融、工科等各类学科中。数学是开发大脑的灵活性、培养逻辑思维能力的最好的学科，数学的主要特点有：抽象性、精确性、逻辑性、科学性，其次还有灵活性及应用广泛性。很多学生感觉学习数学抽象、枯燥，难以掌握，甚至不少学生厌烦学习数学类课程。 　　2.1数学课程的教学目标 　　怎样提高学生学习数学的兴趣，系统化地掌握一门数学类课程的知识，是教师需要思考的。本文中以数学课程为例，将培养学生思维模式的形成和分析问题解决问题的能力融入到教学过程中。经过教学实践，通过对课程分支、单元、章节及每节课分析主要知识点的结构关系，运用形象化结构教学有良好的效果。即指在内容上形成一种易于理解、掌握的知识体系结构；在形式上