徐州市中小学教师专业自主发展的策略的研究.docVIP

徐州市中小学教师专业自主发展的策略的研究 　　摘 要： 教师专业化的最终归宿是教师专业自主发展，但教师专业自主发展并不会随着教师专业化过程顺利展开。本文通过对徐州市中小学教师专业自主发展的实证研究，分析了制约徐州市中小学教师专业自主发展的各种因素，并提出了徐州市中小学教师专业自主发展的有效策略，为促进徐州市中小学教师的专业成长提供了新的思路。 　　关键词： 中小学教师 专业自主发展 策略研究 　　1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确指出应把教师工作视为一种专门职业。1986年，美国“卡内基基金会教育与经济论坛”经过调查研究提交了题为《国家为培养21世纪的教师作准备》的调查报告，报告肯定了教育是一种专业，教师是专业人员。美国霍尔姆斯集团教育基金会的“教师工作组”也发表了《明日的教师》、《明日的学校》、《明日的教育学院》等研究报告，在强烈呼吁提高教师专业水平和声望的同时，还提出了一些有助于教师专业发展的对策。目前，人们一致认为“教师职业是一种要求教师具备经过严格训练和持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务”［1］。这种思想一经提出便引起了人们的广泛关注，教师职业发展的核心在于教师专业化，“教师专业发展的本质上是在专业化目标的导向下，教师内在专业结构的自我提高。”［2］教师专业化过程中的首要问题便是以教师这样的理念为依据，不断引导、推动教师