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微格教学的应用的现状调查分析 　　摘要：微格教学是高等师范院校对师范生进行教学技能培训的一门重要实践课程。目前，我国高等师范院校微格教学存在一些问题，制约了教学质量的挺高，也影响了师范教学技能的切实发展，本文以曲阜师范大学信息技术与传播学院09级教育技术学专业为例进行问卷调查分析，以发现我校教育技术学微格教学过程的问题并提出改进建议。 　　关键词：微格教学;问卷调查;教学技能 　　1.绪论 　　1.1微格教学概念 　　微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士爱伦认为微格教学：“是一个设定的、有控制的实习系统，它可使师范生可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习”。 　　1.2微格教学意义 　　基于我校并非师范类专业学校的弱势，我校的师范生更应该自觉提高自身素质，在教学技能上必须过硬，在知识上要扎实，同时跟进教学思想。所以，对我校师范生的教学技能的培训室十分有意义而且重要的。而微格教学是目前相对来说，是对教学技能培训的一个比较先进的方法。我们应该充分利用先进的方法来促使我们的教学技能得以进步。 　　2.微格教学应用现状调查分析 　　2.1问卷设计与发放 　　对回收的61份有效问卷进行统计分析，发现在接受目前的微格教学训练后，所有接受调查的学生对微格教学训练的意义和作用基本上还是持肯定态度的。 　　2.2.1微格教学在教学技能训练上的优势 　　①目标明确、重点突出，对师范生教学技能的提高有促进作用 　　由调查统计结果得知，被调查者中70%的人认为使用微格教学对训练教学技能有很大帮助。 　　微格教学把复杂的教学过程细分为可观察、可操作、可描述的单一技能，便于学生在开课前确定教学目标，课中集中训练某一专项技能有利于在短时间内提高教学技能。微格教学方式灵活、操作性强的特点，得到了学院师范生的普遍认 　　②改变主观性，使教学活动更客观 　　微格教学则通过录像资料等方式，有效避免传统教学评课过程中，遗忘、错记、漏记、模糊分析等问题的出现，不仅如此，还可针对某一细节做出细致的分析与评价，避免了传统听课时常出现的争议问题，使分析更为客观、公正。 　　③改变随意性，使教学活动更直接有效提升技能 　　微格教学通过现代多媒体，可细腻地进行教学分析，易找出被评价人的优势与不足。 　　④改变不平等性，使教学评价过程更具平等性 　　在微格教学过程中，评价人与被评者站在平等的立场进行观赏与分析。在观赏过程中，可以随时停机进行商计，能够使教师明确地树立以学生为主体、教师为主导的观念。 　　2.2.2微格教学在教学技能训练上的不足 　　①课程设置不合理 　　课程设置不合理，微格教室的使用时间相对集中但使用率不高是一个突出问题。学院微格教学活动一般安排在大三上学期和教育实习前开展，只有5周左右、每周1学时、共5到8学时。如此少的可怜的教学时数如何能保障高质量的教学质量呢？再加上只有6台微格教学设备，时间的紧迫和设施的限制使得微格教学技能训练的效果难以达到应有的质量。 　　②理论学习不足 　　调查结果显示，师范生在开展微格教学实训前对微格教学理论储备不足，45%的被调查者只是听说过微格教学，但不是很清楚。由于课时的限制，每个学生只能稍微体验一下微格教学，实践机会少，教师只能规定学生试讲时间，让学生自选内容，而学生往往只练习自己的强项，尽量以完整自己的形象，这恰恰违背了微格教学中暴漏缺点、改进不足的基本点。 　　③教师指导力度不足 　　由调查统计结果得知，专项教学技能中得到训练最多的是导入技能，其次为教学语言技能、提问技能和多媒体教学技能，最少的为强化技能;导入技能和多媒体教学技能是被调查者掌握的最好的两项教学技能;课堂组织技能和强化技能是被调查者认为最有待提高的两项教学技能。60%的被调查者认为教学技能训练没有达到预期的目标。分析造成上述问题的原因，出去时间限制、学生水平的差异，最主要的一个原因是教师的指导力度不足。 　　⑤评价体系不完善 　　对微格教学的评价一般包括教师评价、小组讨论评价、自主评价和按照确定的指标量表评价四种方式。其中小组讨论是使用率最高的，教师评价和按照确定的量表评价其次，最后是自主评价。 　　结论与建议 　　曲阜师范大学信息技术与传播学院的微格教学系统投入使用时间并不长，目前正处于一个探索的阶段，通过问卷调查，针对学院微格教学的现状，为促进学院更好地开展微格教学，特提出以下建议： 　　（1）加强微格教学理论的学习。微格教学基本理论是师生开展微格教学必须掌握的依据。微格教学基本原理应该在整个大学学习中都有所涉猎，在大二下学期和大三上学期进行更加详细的理论学习，这样就避免了微格教学进行的盲目性，提高