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广西独立学院转型发展中人才培养的模式的改革探析 　　【摘 要】分析广西独立学院人才培养模式存在的问题，提出广西独立学院人才培养模式的改革策略：准确定位人才培养目标，科学优化人才培养体系，深化应用导向的培养途径，大力推动人才培养制度建设。 　　【关键词】广西 独立学院 转型发展 人才培养模式 改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）03C-0048-02 　　从2014年开始，教育部就开始引导和推动地方本科院校向应用技术类型高校转型发展，而2015年教育部、国家发改委、财政部印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，则明确了试点先行、示范引领的转型思路，按照试点一批、带动一片的要求，确定一批有条件、有意愿的试点高校率先探索应用型（含应用技术大学、学院）发展模式。当前，广西许多独立学院都积极探索转型发展路径。对于广西独立学院而言，进行人才培养模式改革是培养应用型人才的必然要求和选择，也是积极应对转型发展的核心问题。人才培养模式是指在遵守教育规律和人才培养的基础上，依据教育理念和社会需求确定培养目标，进而选定适合的教学内容形成内在结构，并在一定的制度保障下实施的人才培养体系，主要包括培养目标、培养内容、培养途径、培养制度四个方面。广西独立学院改革人才培养模式，需要积极转变观念，根据其办学定位和区域发展准确定位人才培养目标，优化人才培养内容，深化人才培养途径，强化人才培养制度等。 一、广西独立学院人才培养模式存在问题分析 　　作为利用社会力量的非国家财政性经费举办的独立学院在转型发展中面临较大的压力和挑战，虽然广西许多独立学院在不同程度上对人才培养模式进行了探索，并进行了一些有益的尝试，然而受制于经费、政策等影响，效果并不明显。具体说来，主要存在以下问题： 　　（一）人才培养目标定位不够准确 　　应用型人才是广西独立学院的人才培养目标，各学院也结合学院办学定位制定总体的人才培养规格要求，然而由于近年来专业增设过快，部分独立学院对具体专业的应用型人才培养目标定位不够准确。比如汉语言文学专业，基本定位于“培养能够胜任基础教育、公务行政、文秘策划、出版编辑等工作的专业人才”，可是实际的培养过程中，专业人才培养方案却没有培养学生一定文字编辑、组织策划等方面能力的专业课程。 　　（二）人才培养方案落实有出入 　　应用型人才培养目标要求专业人才培养方案中的课程应包括让学生掌握的必要的专业基础知识以及对应的行业、职业能力和技巧指导课程。然而实际中的课程还是理论性的偏多，实践性的偏少。即使广西各独立学院陆续提出实践教学学时不低于30%的比例，但是受实验室、师资等的限制，很多人才培养方案中的实践教学学时未能具体落实。 　　（三）人才培养途径较为单一化 　　应用型人才的培养要求应打破传统的课堂教学单一化途径，积极探索和探讨校企合作教学的可能性，然而总体来说，目前广西独立学院在校企合作方面仍然流于形式，不够深入，而且涉及的专业范畴不够广泛，与实践基地的合作和利用仍局限于接收实习生上。尤其是一些传统的师范类专业，甚至在教学法课程或者学科微格教学课程方面都没能让学生真正接触实际的中小学课堂，授课教师对相应的课程标准也没有进行研读和学习，难以培养出适应基础教育阶段的教师人才。 　　（四）人才培养制度改革滞后 　　培养应用型人才是独立学院响应国家鼓励新办本科院校转型发展的重要举措，然而广西独立学院还没有相应的人才培养制度保障应用型人才培养目标的落实。部分学院设立的转型发展办公室等也是为了应对教育部规范验收或者教育厅的年检工作，对应用型人才培养影响较大的“双师型”教师如何培养、实践教学评价体系如何构建、专业建设如何转型发展、其他管理机构如何转变职能等均没有做出规定。 二、广西独立学院人才培养模式的改革策略 　　（一）准确定位人才培养目标 　　根据我国高等教育的布局，独立学院主要培养为区域、地方和行业经济部门等单位服务的高级应用型、技术型人才。在转型发展要求下，广西独立学院应坚持“以质量求生存，以特色谋发展”的理念，通过集中力量、逐点突破、培育特色，实现与母体高校的错位发展；坚持以社会为轴心的理念，建立人才培养的市场常态反馈机制，确保人才培养的质量规格和社会适应性。比如，广西师范大学漓江学院以就业为导向，结合区域发展需要，从差异化和应用性特性出发，细分劳动力市场，将人才培养目标定位为――以面向行业、面向市场、服务区域经济社会发展需求为理念，按照专业素养好、适应性广、职业技能强的要求，培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质应用型人才。 　　（二）科学优化人才培养体系 　　广西独立学院优化人才培养方案体系应协调好三组关系：知识结构、能力要求与素质的关系，理