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小学语文情景教学的探讨 　　【摘要】所谓情景教学，就是指在教学过程中，针对所教内容的特性，让学生从角色扮演、绘图、音乐、语言描绘、生活场景演示等等情景教学方式中体会到语文的乐趣。情景教学有助于小学语文教学取得更好地教学效果，有助于教师多方面、多层次的探索语文教学方式。 　　【关键词】小学语文；情景教学；寓教于乐 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0154-02 　　1 前言 　　小学语文的情景教学，就是教师在课堂上根据教学需要，引入或者创设一些场景，这些场景形象、生动、具体且极具情绪色彩，学生们可以从这些场景中获得相应的情感体验，有助于他们更好地感知教材、理解教材内容，同时对于学生而言，也是对心理技能的一种锻炼。小学语文情景教学，是小学生们极其喜欢的一种教学方式。在教师根据教材内容建立的场景中，学生们会产生一种身临其境的感觉，有直观的形象让学生们可以把握，能够让他们感受浓烈的情绪氛围，这种带有游戏性质的方式能激发学生们的兴趣，使他们在潜移默化中感受到情感的熏陶，与此同时，还能加深学生们对课文的理解，帮助教师提高教学效果。以情动人、以美感人，这是情景教学所强调的重点，在情景教学中，使得学生们开始主动参与、让课堂变得活泼、生动、有趣，师生在一种愉快和谐的教学氛围中，完成各自的目标。［1］ 　　2 情景教学方法能够体现语文学科的性质 　　小学语文是一门工具性、情感性、思想性特别强的学科。小学生具有极强的可塑性。小学语文教师在对学生们进行正常的知识内容的教授以外，还应当特别注重对学生们的情感熏陶、兴趣培养。小学语文课本中所采用的课文大多情文并茂，寄托着作者浓浓的感情，饱含感情色彩，小学语文教师需要在教学过程中，创建一种情景，通过情景的直观形象和浓浓的感情色彩，将课文中作者的情感转化为学生的情感，使学生们如同身临其境，感同身受。 　　3 情景教学与小学生的年龄与心理特征相符 　　小学生属于少年儿童阶段，这个时期的他们，往往活泼好动，有很强的好奇心，带有明显的情绪色彩，可塑性极强。他们往往只注意一些能够让他们感兴趣的事物，尤其是能够让他们觉得惊奇的东西。小学语文情景教学，寓情于景，能够激发学生们的兴趣，促进他们积极主动学习，这对于小学语文教学而言，可谓是行之有效的办法。［2］ 　　4 如何开展情景教学 　　4.1 结合实际，再现生活场景。 生活是小学语文素材撷取的巨大仓库，小学语文来源于生活。小学生没有丰富的阅历，还不了解社会生活，但是他们也会对社会生活中某些事情有所感知。如果能够联系生活实际，再现一些生活场景，使之与小学教材中描述的生活相联系，能够很好地强化学生的亲身体验，深化其理解。例如，在某些具有对一些动植物描绘的课文学习后，启发学生认真观察生活中的动植物，观察它们的特征等。［3］ 　　4.2 通过语言描绘创设情境。 小学生的年龄比较小，尚未形成对世界的深刻认知。所以，小学语文教师应该考虑创设一种与生活接近的情景，通过情景对学生进行语言的熏陶，激发学生们对于语文学习的兴趣。教师在朗读课文时，以抑扬顿挫的语气，将好奇、惊叹、悲伤、欢乐的情感直观的表现出来，让学生从中体验蕴含在语文课文中的情感。如《小松鼠找花生》一文中，教师可以通过朗读过程中的情绪变化，让学生体会小松鼠找花生的过程中经历的感情变化。 　　4.3 用音乐渲染情景。 在语文情景教学中借助于音乐渲染是很重要的一个方法。小学语文课文中的文字，搭配上相应的音乐效果，能够在调动学生视觉的同时调动起其听觉器官，视觉、听觉器官的配合，使学生能够产生丰富的想象力，获取丰富的体验，能够很好地促进教师的教学效果。尤其在学习一些诗歌时，像《枫桥夜泊》《静夜思》等，熟悉诗歌大意的基础上，配合相应的音乐进行朗读，能够让学生在聆听音乐的同时，将诗歌中描述的画面浮现在脑海中。音乐与文字的完美结合，能够使学生学习时受到美的熏陶，能够净化其心灵、升华其情感，使学生形成阅读中的画面意识。［4］ 　　4.4 通过角色扮演，深入体会情景。 通过角色扮演开展的情景教学，就是指学生和老师共同来扮演语文课文中出现的各种角色，使学生设身处地的把握课文中的角色特点。在扮演的过程中，学生只有深入了解了所扮演角色的神态、动作与心理变化，才能惟妙惟肖、栩栩如生的再现课文中的人物，才能够绘声绘色的将课文朗读出来，让人产生身临其境、见其人闻其声的感觉。这种方法在叙事类的课文中，都能够适用，还能够以表演的形式演绎课文内容。例如《小蝌蚪找妈妈》中，让学生扮演小蝌蚪以及小蝌蚪认错的妈妈们来再现小蝌蚪找妈妈的场景；在《找尾巴》中，让学生扮演小壁虎，体会小壁虎尾巴掉了的难过，找尾巴的艰辛以及尾巴长出来之后的欣喜。通过角色朗读或者角色扮演，能够有效地激发学生的想象力和创造力