小学语文有效性课堂教学的模式要素探究.docVIP

小学语文有效性课堂教学的模式要素探究 　　摘 要：小学语文教师应从小学语文课堂教学模式的实验探究出发，探索小学语文课堂有效性教学的要素。使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。从课堂教学的环节、流程、组织形式以及需要注意的事项阐述有效教学模式的要素。 　　关键词：小学语文；课堂教学；模式；要素；探究 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0057-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.034 　　众所周知，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。当前，教育界对于有效性教学模式的探索正如火如荼地开展。可是，到底什么样的教学模式才算是有效的？ “教无定法”，只要符合时间、结果和体验这三个考量学生有效学习的重要指标就算是有效的教学模式。我将从小学语文课堂教学模式的实验探究出发，对小学语文课堂有效性教学的要素进行探索。 　　当前，关于新课程改革背景下的课堂教学模式的尝试有许多。不少学校的新型课堂教学模式也获得了极大的成功。研究这些成功的新型课堂教学模式，我们发现，这些课堂教学模式的基本理念大都流觞于江苏省洋思中学的“先学后教”教学模式和山东省杜郎口中学的“三三六”教学模式。其基本理念在于改变传统的教学习惯，按照科学的教育理论，培养教师新的教学习惯。说到底，课堂教学改革的目的就在于使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。最终达到培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量。因此，不管是哪一所学校的课堂教学改革成功与否关键在于教师的“教”是否真正的为学生的“学”服务，有否真正的引导学生开展自主、合作、探究式学习。 　　课堂教学改革实验工作的成功与否单靠理论层面的解析是远远不够的，真正体现课堂教学改革成果的行之有效的教学模式才是重点。在多方尝试并基本确定课堂模式过程中，课改校会走不少弯路，也有不少的争论。在不断失败与些许成功的衡量中，课改校应该确定了符合本校校情有课堂教学模式，其基本原则应该是明确规定教师授课时间不超过20分钟，教??的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。 　　一、课堂教学的环节 　　在多方论证的基础上，课改校首先应该确定的是课堂教学的主要环节。为了更充分地体现“教师主导，学生主体”的地位，新型课堂教学模式一般要具备以下几个环节。其一是目标激趣：学习目标要真实科学明了，导入要体现“新、趣、活、洁”。其二是学案导学：教师提前精心编制好学案，于课前或课时发放给学生，学生依据学案进行自主学习。学案的编制要求体现重难点并要考虑适合学生合作交流。其三是合作探究：学案中所设计的知识点要有层次区别，较简单的题目可由学生自行解决；较难的题目由小组合作完成，学生间互助；难度大的题目交由小组发言人准备于下一环节解决。其四是展示提升：师生、生生互动，小组展示合作探究所得并提交疑难问题，此环节教师更多是引导学生展示而不是倾向性评价。其五是评点释疑：针对学生出现的疑难问题，教师把握好切入点，讲在当讲处，讲在点子上，导在引发时。其六是当场训练：教师将已准备好的检测题（检测题可以是篇子、练习册。题目要求精选，一定要体现学习目标，并且要典型，符合中考题型）发给学生，学生快速解答，然后学生间快速批阅，教师评价。当然了，根据不同的校情、学情，这些教学环节可以有选择地使用，也可以有所偏重。 　　二、课堂教学的流程 　　从教学流程来看，各个流程的时间侧重不尽相同。但总的来说，要把握好以下四个方面：一是学：学生的自学。学生在自学提纲的指导下，有目标，有规定的内容，有方法，有时间限制，有检测（评价）地自学（五有）。二是导：导是为学服务的。教师的导，指的是自学指导（这项工作更多的是指教师课前设计的自学指导（学案），上课时的激励导入，课中的适时辅导和巧妙评导（四导））。三是讲：讲不是传统意义上的教师讲解，而是指学生之间的互动，以小组合作的形式，相互更正、讨论、展示等形式来实现“兵教兵”，解决自学中遇到的疑难问题；其次才是指教师与学生的互动，教师来补充、帮助归纳，总结提升（两互动）。四是练：就是当堂训练。学生的“练”，包括各种形式，可以通过口答、笔答、自背、互背、板演等方式来检查所学知识的状况；练的环节重要的是保证练习的形式是学生完全独立、快节奏地按时完成，教师当堂巡视批改，对作业中出现的问题随时解决；保证有十分钟以上的时间练习（两保证）。 　　三、课堂教学的展开方式 　　新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。在这种学习方式之下，课堂的绝大部分时间应该是由学生自己来掌握，由他们自行突破学习重难点，形成个性化的学习。所以说，小学语文教师如果想要很好地践行这种课堂教学模式，首先要做的就是积极转变自己的观念，下定决心把课