引入“行为导向教学法”探索技工学校英语教学新的模式.docVIP

引入“行为导向教学法”探索技工学校英语教学新的模式 　　英语作为技工学校重要的文化基础课之一,其教学目标和任务不仅要解决人文性与工具性如何有效结合的问题,更应以“实用、够用”为原则,强化其与职业、生活的联系,锻炼培养学生可持续发展的综合职业能力。传统教育模式下的“以教师为本”的教学方法已不能更好地适应社会发展需要,而“以学生为本”的“行为导向教学法”却正在技工教育教学中展现着它特有的魅力。 　　“行为导向教学法”在我校研究推广已有近五年的时间,被称为中国“行为导向教学法”第一人的张志忠教授也曾多次被邀请到校亲临指导,笔者随后将其引入英语课堂进行实践,详细论述如下。 　　 　　一、行为导向教学法 　　 　　行为导向教学法是在德国双元制职业教育模式下产生的、适应现代工业要求的职业教育教学法,该教学法不仅强调知识的学科系统性,重视“案例”和“解决实际问题”的学习,更以学生为中心,培养学生行为能力为目标,在教师的行动引导下,通过多种不定型的活动形式,激发学生的学习热忱和情绪。 　　采用行为导向教学法,教师从传统的知识的传授者、教学过程的主要承担者,转变成教学活动的引导者,使学生在教师所设计的学习环境中通过实践掌握知识和技能。 　　 　　二、行为导向教学法的应用 　　 　　1.英语口语训练 　　围绕教学任务,虚拟设计学生未来的工作环境,让学生扮演其中的人物角色,用英语的思维去处理日常事务和工作矛盾。这种活动不仅能使学生口语表达与交流方面的能力得到有效的训练和提高,而且将英语实践活动与职业素养有机地结合在一起,提高了英语口语教学的综合效果。 　　下面以 “Introducing People to Each Other”为例说明。 　　课前进行教室环境布置,并将学生分成若干个合作学习小组,每个组4～6人, 选出一名英语相对较好且有一定组织能力的学生担任组长。 　　(1)以抽签的方式复习学过的内容。教师事先用英文写明复习任务(situations)并编码(如下三个场景),要求各组同学按照抽签内容准备dialogue并轮流展示。 　　期间,教师要对学生给予表扬、鼓励和感谢,并记录平时成绩,最后应在教师的指导下,由学生总结重点句型,完成教学任务。 　　Situation 1 : It’s Sunday afternoon. On the way to school you meet one of your friends, Xiao Ming. 　　Situation 2 : May is your old classmate. You haven’t seen each other for a long time. You meet her in a bookstore. 　　Situation 3: Mr. John White is a foreign teacher. You meet him for the first time in the campus. 　　(2)以Situations的方式导入情景。教师再次播放Situation的内容,并现场改动如下,使其成为新的学习任务。 　　Situation 1 : You are Kiang.At a bus-stop you meet one of your old friends, Ming. You haven’t seen each other for a long time. Ming is talking with a pretty girl. 　　 　　教师扮演Ming,再邀请两名学生分别扮演Kiang和May,表演如下Dialogue。 　　Ming:Hi, Kiang! I haven’t seen you for years. How are you? 　　Kiang:I’m very well, thank you. And you? 　　Ming:Not bad. Kiang, I’d like you to meet my new classmate , May. 　　 May, this is Kiang, my old friend. 　　Kiang:How do you do, May? I’m happy to meet you. 　　May: How do you do, Kiang? Pleased to meet you, too…… 　　要求学生重点练习介绍他人的表达,并在小组内练习以上Dialogue。然后,进一步学习其他的 Useful Patterns及其应答: 　　①Kiang, may I introduce my new classmate May to you? Sh