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小学语文阅读教学的策略摭谈 　　摘要：在小学语文教学中，阅读能力的培养是其重要环节。通过阅读可以提高学生听、说、读、写的能力，阅读亦可以使学生感知语言的优美，领略文章的韵味，受到情感的熏陶。并为写作打下坚实基础，为了突显阅读在小学语文教育中的优越性，笔者以为激发小学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法，不仅能提高学生的知识水平，拓宽学生的知识面，也会提高学生的综合素养和能力。 　　关键词：阅读教学；阅读兴趣；阅读习惯；阅读能力 　　中图分类号：G633.3　文献标识码：A 　　 　　阅读能力的培养是小学语文教学过程中至关重要的环节。可以对学生的听、说、读、写能力产生极大作用。也会对学生的后续教育带来良好影响。阅读可以使学生感知语言的优美，领略文章的韵味，并受到情感的熏陶。只有通过长期阅读，不懈地坚持，才能有词汇的积累，为进一步的写作打下坚实基础。而在阅读教学中，方法、策略也是实现其目的的关键。根据学生的特点和教学内容的不同，采用相应的教学策略，才能促使学生语文素养的全面提高。 　　 　　1、教师角色的转化 　　 　　在传统教学过程中，是以教师为中心的，教师往往比较重视知识的传授，学生主要是被动地接受。在整个教学过程中，都体现出很强的计划性和目的性，始终围绕教师怎样“教”来进行。有时，相互也会有一些讨论和交流。但都超不出教师设定的教学规划。而针对学生有些“出格”的想法和观点，有些教师回避甚至大加批判。长期以往，就养成了学生只能苟同教师的观点和思想的惯性，而失去了自己敢于创新的勇气和积极思维的能力。最终必然导致学生在学习过程中主体地位的丧失。所以，在新课程教学中，教师要积极改变教学理念，要勇于实现角色的转化。从知识的灌输者变为学生学习的引导者和启发者。让学生充分发挥想象的自由和空间，展示个性，体现学习的主体作用。 　　为此，教师和学生需有一个平等、民主的对话环境。在平等的氛围中引发体验、碰撞思想、分享收获。教师要消减文化传统、教师权威等因素造成的沟通距离和阻力，在阅读教学中。要成为学生阅读学习的指导者和点拨者。努力保护学生的阅读积极性，发展学生的创造性思维，让学生真正成为学习的主角。 　　 　　2、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯 　　 　　爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。语文阅读也不例外。兴趣是一种积极的认识倾向，是以认识、摸索和感知事物的需要为基础的。是人们认识事物、追求真理过程中最重要的动因。古今中外，无数成功人士的经历都证明了这一点。 　　在小学语文阅读教学过程中，对学生阅读兴趣的激发和培养尤为重要。只有让学生对所学的知识感兴趣，才能充分调动其学习的积极性和求知欲。为此，笔者曾试探过多种方法来激发学生的阅读兴趣。 　　2.1品味朗读，感受语言魅力 　　语文教学，读是获取知识的最重要方式。在教学中，利用一切可以利用的时间采取各种方式指导学生朗读。比如分角色朗读、比赛朗读、教师引读、配乐朗读、创设情境朗读等方法。将课文读熟，读得流利，有感情。一篇课文，如果学生能够非常流利地读下来，那说明学生已进入读的境界了，将课文内容掌握了大半；如果学生不但能够流利地读下去，而且读得有感情，且能将这种感情表现的惟妙惟肖，那就说明学生已经完全理解了课文内容。 　　2.2巧设情景，激发学生想象 　　被马克思称为“人类的高级属性”之一的想象力，在审美心理中有着特殊的功能。它能借助情感的推动，把审美感知和理解联结起来。使审美感知借助想象而得以超越时空的限制，取得感受的相对自由，取得更为深广理解了的感受内容。故而，在阅读教学过程中，激发学生的想象力就显得尤为重要。 　　为此，笔者在教学中，积极为学生创设情趣盎然的气氛，以图画、音乐等辅助手段，带学生进入遐想的境界。让他们感受文章的美和阅读的愉悦。如在设境引导学生读了《美丽的小路》一篇，学生说：“我在配乐朗读中感受到了小路的美丽，在分角色朗读中看到了鸭先生、灰姑娘、鹿先生争做环保小卫士的身影。”用这种以读课文来掌握课文内容的方式，摒弃了语文教学中“慢、差、费、累”的弊病。坚持下去，同学们的阅读兴趣浓厚了，阅读水平也有了很大提高。 　　 　　3、培养学生良好的阅读习惯 　　 　　学生养成良好的阅读习惯，是他们掌握知识、陶冶情操、培养能力的有效途径。小学生正处在学习的开端，良好阅读习惯的培养可以影响其终身的学习。正如刘淼先生所言：“激发学生的阅读兴趣，培养学生适应终生阅读需要的各种阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，是语文阅读教学的基本目标” 　　3.1识字关的突破和使用工具书的好习惯 　　识字关的突破，是自主阅读的前提。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可