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小学语文第一册识字3教学的设计 　　【设计理念】《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。 　　【教材分析】课文是由介绍公园景物与设施的词语串起来组成的韵文，共有12个词语，形象地描绘了公园美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行游戏活动的情景，这些词语排成四行，第一、二行主要介绍了公园的一些美景，第三、四行则介绍了小朋友游玩的项目，其中第一、二、四行最后一个字押a韵，便于学生诵读。 　　【教学目标】 　　1.以生动活泼的形象引导学生初步感知课文，感受公园的美景，培养初步的审美意识。 　　2.借助多媒体形象直观地认识事物，在具体的语言环境中认识本课生字，本课要求掌握“木、马”这两个字。 　　3.激发朗读兴趣，进行朗读指导，初步培养学生小组合作学习的意识和能力，提高语言表达能力。 　　【教学重难点】本课的教学重点是识字、写字和朗读，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。难点是读出课文的韵味。 　　【课前准备】教学课件 　　【教学过程】 　　一、激趣导入 　　师：小朋友们，在这秋高气爽，丹桂飘香的季节里，如果能到美丽的公园里看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀！今天，老师要带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？ 　　生：愿意。（声音响亮、兴奋） 　　师：那就让我们乘上音乐快车，准备出发吧！（播放《郊游》，生跟着音乐打节拍） 　　设计意图：这样的导入，充分调动了学生的积极性，让学生充满激情地参与到本课的学习中。 　　二、看图练说 　　1.学习三、四行词串 　　师：我们的目的地已经到了，看（课件出示公园大门，旁边带有“公园”的生字）这是哪儿？ 　　师：谁会读？（指名读，齐读） 　　师：小朋友，字宝宝就在我们的生活中，我们随时可以和它交朋友。 　　师：（课件点击，进入公园，出现课文插图）小朋友，走进公园，你最想去玩的是什么呀？ 　　（根据学生回答，相机出示词语：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马……） 　　师领读一次（课件出示两行词串） 　　师：请小朋友们自由读一读，认识的字直接读，不认识的字借助拼音多读几遍，把音读准。 　　生自由练读。 　　指名读词串（3人），小老师领读（2人） 　　师：这些生字中，哪个音在读的时候，需要提醒小朋友注意呢？（生说出需要注意的字，并领读一次） 　　师：这么多好玩的，你最喜欢玩什么呀？是怎样玩的？先和同桌说一说、演一演。 　　生自由交流后，指名说。 　　设计意图：低年级的孩子最喜欢表现自己。抓住学生这一心理，让每个孩子在课堂里尽情表演怎样玩这些项目，孩子们插上了想象的翅膀，人人参与，个个开心。 　　师：你们玩的时候高兴吗？ 　　师：让我们高兴地读读它们的名字吧！你可以自己读，可以和同桌一起读，和可以带上动作读。 　　师：小朋友们读得真热闹呀！哪个小朋友能把这些词连起来读一读？（指名读） 　　师：同学们读得真好，让我们一起把这些词语读给客人老师听，好吗？ 　　2.学习第一、二行词串。 　　师：今天我们来的这个公园不但好玩，而且很美丽。那就让我们边走边欣赏吧！ 　　师：在公园里，你们都看到了哪些美景？（根据学生回答，相机出示词语，师领读） 　　出示两行词串。 　　师：请小朋友们自己拼一拼，读一读，你觉得哪个字难读，就多读几遍，你喜欢的词语也可以多读几遍。 　　师：（指名读）说说你喜欢的理由。（第一行） 　　师：看到这绿葱葱的树，五颜六色的花儿，大家的心里肯定非常高兴。老师已经从小朋友甜甜的笑脸上看出来了，自己读一读，看谁读得最好！（指名读、齐读） 　　师：这里不止有绿树红花，还有“小桥、流水、宝塔”呢。谁来说说它们是什么样子的？ 　　师：流动的水就叫“流水”。 　　师：多美呀！你能把它们美美的读出来吗？（自由读、指名读、齐读） 　　师：让我们美美地读这两行词。 　　三、反复认读 　　师：把四行词串连起来读也能读准吗？ 　　自由练读，指名读，去拼音读 　　师：（揭示课题）这些词语都是我们语文书上识字3的内容。（板书：识字3） 　　师：请小朋友打开课文，一起把课文美美的读一遍，边读边想象图上的景色。 　　设计意图：诵读是词串学习的重要阶段，能让学生感受到语言文字的美感。教学过程中创设情境，引导学生张开想象的翅膀，边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。 　　四、识记生字 　　1.师：今天有两个生字宝宝很想成为