思想政治理论课“多元互动结合”教学的改革的模式初探.docVIP

思想政治理论课“多元互动结合”教学的改革的模式初探 　　[摘要]文章论述了在思想政治理论课的教学实践中探索出的包括案例教学、专题讲授、问题探讨、实践体验、综合评价的“多元互动结合”的新教学模式,该模式体现了教学对象的主体性、教学内容的生成性、教学方法的综合性、教学双方的平等性,其实施对于转变教育教学观念、提升教师教书育人的综合素质、促进大学生全面协调可持续发展,具有重要的作用。 　　[关键词]思想政治课“多元互动结合” 教学模式 初探 　　[作者简介]徐承英(1967- ),女,重庆人,重庆三峡学院政治法律系副主任、马克思主义中国化研究中心副主任,副教授,硕士,主要从事马克思主义中国化和思想政治理论课教学研究。(重庆 404000) 　　[课题项目]本文系重庆市高等教育教学改革研究项目“高校思想政治理论课‘多元互动结合’教学模式研究”的研究成果。(项目编号:0816168) 　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0124-03 　　 　　“育人为本,德育为先”,大学生要成人、成才,必须把思想政治教育放在首要位置,而高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。能否通过深化教学改革,高质量地开好思政课,对于推进高校思政课新方案的全面实施,全面提高高等教育质量,培养高素质的社会主义建设者和接班人,具有十分重要的意义。 　　 　　一、思政课教学模式改革的必要性 　　 　　(一)思政课教学模式的改革是实现高校思政课教学目标的客观要求 　　高校开设思政课的教学目的是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,学习和树立社会主义核心价值体系,坚信马克思主义指导思想,坚定中国特色社会主义道路的理想和信念。因此,衡量思政课教学质量的高低,决不能简单地以学生考试成绩的高低为标准,而应当把学生在思想上理解、坚信正确的“三观”,并内化为自己的理想、信念,外化为自己的行为实践,学以致用,坚定立场,明辨是非作为重要的标准。这就要求高校思政课的教学方式和方法必须符合大学生思想品德的形成规律,符合大学生的身心特点,并以此为基础来构建高校思政课的教学模式。 　　(二)思政课教学模式的改革是由高校思政课教学内容的特点决定的 　　思政课教学内容具有问题性和生成性的特点。课程中原理性内容与社会现实有着密切的联系,同时课程内容也会随着社会实践的发展而不断丰富和发展,由此决定了其课程性质是理论性和实践性的统一。这就要求思政课教学应当既有基本理论知识的传授和学习,又有身体力行的实践锻炼。而无论哪种教学方式都必须注重突出学生的主体地位,体现理论联系实际的教学原则。 　　(三)思政课教学模式的改革是提升大学生人文素质的客观要求 　　现代高等教育应当是促进学生全面和谐发展的素质教育。因此,必须赋予思政课人文素质教育的内涵。大学生思想政治教育的主要任务是以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。人文素质的培养是一个复杂的工程,其重点内容是对学生创新能力和实践能力的培养,其基本指导思想是要以培养学生的发展性能力为本。这就要求思政课教学模式必须以学生发展为本,以学生的学为中心,强调学生自主探究和创新,从而培养学生的学习能力、创新能力、实践能力以及人文关怀精神。 　　(四)思政课教学模式的改革是由思政课教学面临的现实状况决定的 　　当前,随着改革开放和社会主义市场经济的发展,经济全球化、社会信息化、社会生活多元化对当代大学生产生了巨大的影响。激烈的竞争使大学生更加关注个人能力的培养和整体素质的提高,而多元的价值观、荣辱观、是非观又使大学生产生了许多思想疑虑和困惑。据全国大学生思想状况滚动调查显示,当代大学生思想特征存在明显的两面性:既藐视权威、反叛传统,又缺乏自我认同;既有法律主体意识,又在维权上存在偏离法律规范的行为;既对党和政府高度认同,又过分强调自己的利益追求,在价值取向上存在着世俗化、功利化倾向;既喜欢独立判断,又在独立判断上明显存在偏颇思想。这一状况决定思政课教学必须关注当代大学生的思想特点、心理特点,正视学生的认知冲突,摸清学生思想困惑的症结,贴近学生思想和实际,把解决思想问题与解决实际问题有机结合起来。如果高校思政课仍然沿用传统的“课堂―讲授―考试”的封闭教学模式进行操作,将学生置于假想的理想环境中,忽视现代社会对人的自主性、创造性的要求,忽视社会大环境对学生思想的消极负面影响,那么要解决学生的实际问题,就会显得软弱无力。因此,增强思政课教学的实效性和说服力,着力解决学生的思想实际问题,迫切需要一种教与学良性互动、讲与论相得益彰、输与导协调配合、知与行有机统一的新的教学模式来代替传统的封闭的教学