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建构培养小学生数学计算能力科学的策略 　　培养和提高小学生计算能力，是小学数学教学的一项重要任务之一。新课标要求学生在计算能力方面达到“比较熟练”、“熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么，如何建构科学策略，培养小学生数学计算能力呢？ 　　一、以新课标的教学要求为指导 　　新课标在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算，要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。 　　要顺利地通过计算关，首要的是保证计算的正确性，这是核心。如果计算错了，其他的就失去了意义。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，但又会影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确性，要做到比较熟练也是有困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。 　　二、帮助学生理解算理 　　新课标强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》（“九义”六册），要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少，即3个24是多少，再求10盒的支数是多少，即10个24是多少；然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去乘”就是求3个24得72，所以2要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240，（也可看成24个10）所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解相同数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。 　　三、以训练学生思维为核心 　　“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。 　　1、重直观，重操作及演示，培养学生形象思维能力。 　　思维是在直观的基础上形成表象、概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中，配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。 　　2、注重合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。 　　在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，逐步培养其灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。像计算240×300、110×60时。又如102与78相乘积是多少？（九义七册60页）可引导学生探究：102×78=（100+2）×78=7800+156=7956。从而培养学生思维的灵活性。 　　3、重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。 　　在估算教学中，要认真引导学生观察，分析，进行准确判断，培养学生的直觉思维。如693扩大8倍大约得多少？（七册64页）693×8应等于5544。要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认真观察，准确判断，693接近700，用700×8等于5600，693小于700，积小于5600才是正确的。从而培养学生的直觉思维能力。 　　四、把树立认真、严谨、刻苦的学风并养成良好的计算习惯作为根本。 　　帮助学生树立认真、严谨、刻苦的学风，养成良好的计算习惯是新课标的要求，也是加强素质教育的重要内容。 　　1.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。 　　2.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便